jueves, 31 de diciembre de 2009

Comienza 2010

Se acaba un año y comienza otro. Yo, supongo que como muchos profesores, funciono por chip de cursos por tanto los propósitos, cambios y demás vienen en septiembre y no en enero, que no es más que un parón por vacaciones y, eso sí, confusiones al poner la fecha durante unos días. Aun así se contagia algo del entorno y entre resúmenes informativos, deseos blogueros, reuniones de amigos y fiestas, quizá sí que algo cambie.

Los cambios que querría se centran sin duda en una clase política mejor preparada y más cercana a una población que cada vez participa menos en el circo general; en una economía más basada en el conocimiento, para lo que hay que invertir en formación y no tanto en palabrería y en el fin de los conflictos internacionales abiertos, demasiados.

Este 2010 puede ser el año del pacto en educación, veremos en qué queda, y el de una nueva ley de derechos de autor (remito al excelente post de Aníbal al respecto), en el campo que nos afecta. Aparte, seguirá el despliegue de la LEC y se pactará/impondrá el nuevo calendario. Están surgiendo nuevas herramientas tecnológicas que pueden ayudarnos mucho en el aula. Y la reformada selectividad seguro que da qué hablar. Veremos si hay más cambios, ojalá los responsables educativos hicieran buenos propósitos y no vaya todo a peor con ideas peregrinas. Estaremos atentos en este blog, al que os sigo invitando a unir vuestras voces, que lo enriquecen.

Aprovecho esta entrada para desearos un feliz 2010.

sábado, 26 de diciembre de 2009

Cine en el aula

Después de las comilonas navideñas y de Sant Esteve (que he aprendido hoy que se celebra también en Irlanda y Serbia), vuelvo al blog con un tema que tenía pendiente de los últimos días. Es costumbre en muchos centros poner películas en esos días de final de trimestre y oí un comentario de un alumno que decía que para eso se quedaba en casa, y que ya llevaba dos vídeos. Esto liga con la impresión, que ya comenté, que muchos padres tienen sobre que se pierde el tiempo en muchas ocasiones.

Creo que el cine no debe plantearse simplemente como algo de relleno, deberían tenerse en cuenta las siguientes normas
a) Una película es una actividad didáctica, aparte de visionarla hay que programar actividades de comentario o análisis y su evaluación
b) Se debe vigilar el tiempo de clase (no da tiempo a ver un largometraje entero en una sesión): o bien se divide o, mejor, se seleccionan los fragmentos que se desean trabajar
c) La película, si se ve entera, no debe ser muy típica o aburre
d) Hay que presentar la actividad previamente e instar a los alumnos a estar activos durante el pase, además de probar antes el vídeo etc. para no perder minutos con problemas técnicos

Existen muchas páginas que recogen propuestas didácticas y sugerencias de películas que se pueden aprovechar en el aula. Igualmente, así como hay clubs de lectura escolares, tendrían que fomentarse los grupos de cinefórum (como complemento a la optativa de cultura audiovisual que todavía no es de oferta obligada en todos los centros).

domingo, 20 de diciembre de 2009

Sesiones de ¿evaluación?

Cada vez estoy menos conforme con las sesiones de final de trimestre llamadas de evaluación y que tan bien caricaturizadas están en algunos blogs. Esas sesiones solamente sirven para cantar notas y rara vez se evalúa o se proponen soluciones. Son necesarias para compartir desahogos y tener un panorama global de cómo va el alumno pero deberían complementarse con reuniones de análisis de verdad de la trayectoria académica, donde se sugieran soluciones al alumno y sobre todo al profesor. Además en esas maratonianas reuniones salen perjudicados los últimos de la lista (todos queremos acabar y se cantan rápido las notas cuando el reloj pasa ya mucho de la hora fijada para acabar) o los que menos problemas traen, pues apenas se habla de ellos (la mayoría de reuniones están centradas siempre en los mismos nombres). Me parece que esas reuniones tendrían que dividirse en dos, pero entiendo que la mayoría protestaría por aumentarlas aún más. Dejando de lado las reuniones complementarias, ¿alguna sugerencia de cómo mejorar esas sesiones?

domingo, 13 de diciembre de 2009

Enlaces para ciencias

En otro post comenté los resultados de un estudio que mostraba lo poco que se trabaja la ciencia en las aulas y las consecuencias que tiene. Os pongo ahora algunos enlaces que he ido encontrando últimamente, son de ciencias pero pueden usarse en todas las áreas por tratar temas a un nivel básico, incluir textos etc., es decir, sirven para proyectos integrados que excedan un poco el límite estricto de la materia.

- Astronomía y misterios: 30 mini textos sobre misterios de astronomía de la revista Muy Interesante, pueden servir para comenzar investigaciones tipo cazas del tesoro o bien para relacionarlos con las visiones literarias y religiosas sobre las mismas cuestiones
-Actualidad UPC: análisis de noticias para divulgar la ciencia y la tecnología en las aulas de secundaria, se liga perfectamente con unidades sobre medios de comunicación porque trata temas muy cercanos y actuales
-Mapa sobre los efectos del cambio climático: complemento para unidades que traten temas ecológicos o para tratar la geografía y el medio ambiente en sociales
-Ciencia divertida: página para buscar anécdotas que motiven para empezar un tema

sábado, 5 de diciembre de 2009

Las pasarelas de la FP

Me extraña mucho que no se haya hablado apenas de la última propuesta en globo sonda, especialmente en esos blogs más duros o antipedagógicos que también sigo: se trata de hacer "atractiva" la FP favoreciendo el acceso y la convalidación de cursos; de esta manera un alumno sin la ESO puede hacer un grado medio sin examen, sólo superando un curso puente (como se comienza a hacer en el paso de grado medio a superior) y por otra parte un grado medio convalidará hasta un año entero de bachillerato.

Considero que estas falsas pasarelas devalúan todo el sistema. La FP se reafirma como el peor camino, ya que no es atractiva por sí misma sino como paso fácil a otros estudios más académicos, en vez de potenciar sus puntos fuertes, como la enseñanza práctica y vocacional o ligada al mundo laboral. La ESO pierde aún más esa O, ya cada vez es menos importante tener el título porque se puede hacer lo mismo sin él, incluso seguir estudiando. Y el Bachillerato se simplifica, con lo que las tan cacareadas quejas sobre el nivel se multiplicarán. Falta ver cómo se concreta, ojo, de momento es solamente un nuevo aviso a los medios, pero no pinta bien.

La línea es justo la contraria: permitir el acceso a los grados, hacer más convocatorias de pruebas, potenciar la base en la ESO, diseñar ciclos flexibles... Lo que se está haciendo en el grado superior debería pasarse al grado medio, sin falsos atajos ni parches, sino dignificándolos en sí mismos para que los alumnos quieran cursarlos como una opción válida y no de segunda categoría: de este modo sí aumentaría la tasa de quienes siguen estudios postobligatorios y no sólo la lista de los que han fracasado en bachillerato, con esos índices de abandono alarmantes. Y por supuesto, partiendo de una buena orientación.

jueves, 3 de diciembre de 2009

Manifiesto:En defensa de los derechos fundamentales en Internet

Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los periodistas, bloggers, usuarios, profesionales y creadores de internet manifestamos nuestra firme oposición al proyecto, y declaramos que…

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

Este manifiesto, elaborado de forma conjunta por varios autores, es de todos y de ninguno. Si quieres sumarte a él, difúndelo por Internet (cópialo en tu blog y cuélgalo donde todos puedan verlo)