jueves, 31 de enero de 2008

Entrando en TIC

A veces los profesores nuevos quieren usar las TIC en sus clases pero no saben ni por dónde empezar. Hay tantas herramientas, tantas novedades, que se corre el riesgo de empezar a probar programas y programas y estresarse sin que se produzca ningún cambio real en el aula. Recojo algunas sugerencias para facilitar ese paso al ordenador desde el libro de texto



1) Lo normal es comenzar despacito, apoyando con ejercicios interactivos lo que se explica en clase. Hotpotatoes es un buen programa para comenzar a diseñar tareas de repaso, en las que cada uno puede ir a su ritmo. Está diseñado por y para profesores y se nota en su facilidad de uso.


2) Un segundo uso sencillo de la Red, que no requiere instalar nada, es usar Internet para buscar información para trabajos y demás. Para que no suponga perder el tiempo, propongo partir de la Wikipedia, donde además pueden editar ellos los artículos y así contribuir al conocimiento de otra manera, como explica este cursillo catalán


3) Siguiendo con el uso de Internet, si queremos que aprendan a moverse, mejor decirles qué han de buscar y darles una lista de enlaces, como proponen las cazas del tesoro. Un paso más allá son las webquests, donde aparte de buscar información hay que realizar algún trabajo con ella y de manera grupal


4) Después de trastear con varias páginas, es muy posible que los alumnos se animen a explicar lo que están haciendo en clase a otras personas, un blog es la mejor manera de hacerlo (si habéis llegado hasta aquí ya sabéis lo que es)


5) De los blogs a los proyectos telemáticos hay un paso. Aquí el abanico es amplísmo: hermanarse con otros centros, participar en concursos a distancia, construir juntos un libro virtual o cualquier cosa que surja de la charla y la reflexión conjunta.


Pero lo importante es ir paso a paso y aprovechar las herramientas tecnológicas para mejorar la manera de impartir clase y no simplemente por ser muy modernos

La actitud del profesorado y el entorno

Últimamente parece que todo en educación va mal. Los medios se ocupan de juntar datos catastróficos sobre el sistema educativo y el rendimiento de los alumnos, proliferan los foros de debate para poner a parir todo lo que suene vagamente a pedagógico, la sociedad opina que los profesores trabajan poco y que no están preparados, los políticos siguen a la suya con reformas inverosímiles sin entrar en la raíz del problema...

Pero, como dice este post, lo peor es la actitud de queja constante de los propios docentes. Es cierto que hay muchas cosas que no funcionan, en este blog recojo algunas y es cierto que los problemas no paran de crecer, pero también lo es que lo que más afecta al aula es el profesor. Si prepara la clase, se preocupa por innovar, por acercarse a los alumnos, por hacer bien su trabajo a pesar de los inconvenientes del entorno, se podrán mejorar las cosas.

La queja es a menudo una simple excusa para la desidia: como no me dejan trabajar bien, ni lo intento; el que se esfuerza demasiado es una especie de ingenuo iluminado que ya aprenderá lo poco que vale su entusiasmo; total yo me saqué una carrera para enseñar y no para hacer de policía o educador social. Todas estas barbaridades se oyen y se ven en los colegios, sobre todo por pasiva, a la callada, con la cara de fastidio de los profesores, la queja permanente, el poco trabajo.

Si alguien puede cambiar algo en la eduación somos nosotros, ¿quién si no?

miércoles, 30 de enero de 2008

Enlaces para matemáticas

Os dejo unos cuantos enlaces para matemáticas




- Toomates: recopila ejercicios para la ESO, todos los temas, incluye enlaces a otras páginas similares

- Add it!: un juego para sumar rápidamente, primaria o repasos

- Shooter: juego para practicar los números primos

-Mates para todos: página de un profesor con ejercicios interniveles

-El tanque: más ejercicios interactivos para primaria

- Matemática recreativa: juegos de ingenio, problemas, ejercicios lógicos

-Matemáticas y tecnología: problemas clásicos resueltos para ESO y Bachillerato


Y por supuesto, os recomiendo usar las Webquests del área para tratarlas de una manera más integral

martes, 29 de enero de 2008

Fechas para tener en cuenta

Es necesario ligar la programación de aula con las fechas internacionales que conmemoran asuntos importantes. El día escolar de la no violencia, que es mañana día 30, sería un buen ejemplo, como el Día del Libro, que se celebra en todos los cursos.

Incluyo algunas propuestas por etapas y trimestres. He escogido días reconocidos por la ONU y que se relacionan con el currículum escolar y la realidad de los alumnos de alguna forma

Primeros cursos de Primaria: Día de la Gente Mayor (1-10) // Día del Teatro (27-3) // Día de los Mares y Océanos (8-6)
Últimos cursos de Primaria: Día de los Derechos del niño (20-11) // Día contra el Racismo (21-3) // Día contra el tabaco (31-5)
Primer ciclo de ESO: Día para la Erradicación de la Pobreza (17-10) // Día de la mujer (8-3) // Día de los Museos (18-5)
Segundo ciclo de ESO: Día de las Migraciones (18-12) // Día de la Poesía (21-3) // Día de la Salud (7-4)

Estas fechas pueden ser una excusa para empezar o finalizar proyectos relacionados con los temas transversales y se pueden trabajar en todas las áreas o en algunas de ellas.

Los inmigrantes en el sistema educativo

Hay mucha hipocresía alrededor de este tema: por una parte todos se llenan la boca hablando de interculturalidad (los gitanos llevan aquí siglos y siguen suspendiendo masivamente la ESO y su cultura no aparece por ningún sitio porque "no quieren" integrarse) y por la otra arrecian los discursos partidistas sobre la avalancha, las regularizaciones masivas y otros cuentos. La realidad es que las aulas son cada vez más multinacionales y esto provoca problemas y retos a los profesores.

Las aulas de enlace, de acogida, ATAL y otras medidas (el nombre cambia según la comunidad) persigue un mismo objetivo: proporcionar a los recién llegados un espacio para aprender la lengua en el centro antes de incorporarse al aula ordinaria. Ahora Ernest Maragall ha planteado que pueda haber centros específicos para encargarse de esta función.

Creo que es un error, ya que serán centros gueto y estarán menos ligados a los centros de destino (algunas aulas ya son islas, no hay que incidir en esa línea). Lo que se necesita es más inversión para extender esas aulas, que están funcionando. Pero sobre todo planificar el extremo contrario: qué hacer cuándo las abandonan.

Debería haber un plan de transición, de manera que no pasasen de estudiar colores y nombres de oficios a las aulas ordinarias con formulación, análisis sintático y demás. Tendría que haber un paso intermedio, de manera que pudiesen tener refuerzos específicos, extralectivos para no perder aún más el hilo.

Unas cifras que resultan ilustrativas sobre la mala gestión de este asunto, según la etapa de llegada de una persona de otro país, se puede predecir la tasa de éxito al final de la ESO (respecto a personas nacidas aquí): 80% si llega al final de infantil, 64% si se incorpora en los primeros cursos de primaria, 37% si empieza la ESO. Por no hablar de los alumnos que llegan a los 14 - 15 años, sin ninguna perspectiva de estudiar

domingo, 27 de enero de 2008

Promoción ¿automática? y repetición de curso

Ya dije en otro post que el 32% de los alumnos ha repetido algún curso antes de acabar la enseñanza obligatoria. Por eso aún no entiendo que haya profesores que hablen de promoción automática, como si no se repitiera nunca curso. Se repite, la cuestión es cuándo y cómo.

Los partidarios de aumentar las repeticiones afirman que no debe consentirse que un alumno pase con importantes lagunas que le impidan seguir el hilo del curso siguiente. Creo que con esto todo el mundo estaría de acuerdo, hay casos flagrantes que no se entiende cómo han pasado. También argumentan que no todo el mundo aprende a la misma velocidad y que hay gente que necesita más tiempo para asimilar los conocimientos o para madurar. Esto también es cierto y todos podemos citar algún conocido al que le fue muy bien repetir.

Sin embargo la repetición trae problemas inherentes: el desfase de edad, el aumento de la indisciplina en los grupos con muchos repetidores, el abandono prematuro del sistema, el aumento de la desmotivación de los alumnos que repiten...

Si se repite sin más es raro que se corrija el problema, el alumno vuelve a suspender, simplemente pierde un año (así lo vive). Si no se programan refuerzos específicos y un plan para recuperar el atraso, sólo aumenta la tortura para todos: ¿no te ha salido bien, no te ha gustado? ¡Pues harás de nuevo lo mismo! No tiene ningún sentido repetir una estrategia que ya se ha demostrado fallida.

Es preferible incrementar las horas de refuerzo (sobre todo las extralectivas), cambiar la metodología, intervenir desde la tutoría en los aspectos externos que puedan influir en el rendimiento, proporcionar ejercicios de nivel asequible para mejorar la actitud hacia el aprendizaje, trabajar con grupos reducidos...

Y si se considera que lo mejor es repetir curso, nunca debe ser la única medida. Por supuesto es absurdo limitar las repeticione a determinados cursos, cada estudiante sigue su proceso y a algunos les irá mejor en un año o en otro, con los lógicos filtros de final de etapa (en 4ºESO se repite mucho por la renuencia a dar el título mientras que en 6ºde primaria se repite sorprendentemente poco para el nivel inicial constatado en secundaria).

En resumen, la promoción automática es un mito y la repetición rara vez es la mejor opción. En su lugar hay que establecer medidas de prevención y refuerzo, pero si el claustro decide que un alumno debe repetir, aparte de ayudarle en el próximo año de manera específica, no debe estar limitado a hacerlo en unos años determinados: mejor antes que después

Enlaces para geografía

Una nueva colección de enlaces

- World Mapper: mapas por temas, para pensar
- La pàgina de socials: uno de los mayores directorios de la asignatura
- Climatic: sobre los climas
- Atlas de la diversidad: proyecto telemático para trabajar geografía e interculturalidad, muy recomendable
- Dos videojuegos de geografía: aquí y aquí

Y por supuesto, GoogleMaps, earth y demás dan mucho juego para las clases

Enlaces útiles para lengua en ESO y Bachillerato

Os dejo una colección de enlaces, seguro que la mayoría ya los conocéis pero siempre va bien tenerlos a mano:

- Materiales de lengua: página de dos profesoras con proyectos, unidades, programación y ejercicios
- Proyecto Aula: depósito de ejercicios variados, el mayor de la red de esta especialidad
- Lengua en secundaria: página personal de un profesor con programas, diccionarios y ejercicios
- Aplicaciones educativas:ejercicios interactivos de ortografía
- Ortografía: másejercicios
- No temas a las tildes: específico para acentuar
- Quadraquinta: ejercicios variados para bachillerato sobre todo
- Lengua activa: actividades listas para usar
- Los medios: para trabajar los medios de comunicación
- El tinglado:blog colectivo con recursos interactivos para todas las áreas, ganador de un premio internacional
- 1de3:juegos y curiosidades lingüísticas

Por supuesto hay muchas más páginas con recursos, pero éstas son las que me parecen especialmente útiles

sábado, 26 de enero de 2008

Los roles negativos

Antes de intentar erradicar conductas negativas en nuestras clases, es imprescindible identificar los roles que adoptan los alumnos en ella, especialmente cuando pueden ser fuente potencial de conflictos. Incluyo algunos de los más frecuentes

1) El gracioso: interrumpe constantemente, quiere llamar la atención con sus gracias y comentarios fuera de tono, es un líder o el payaso oficial


2) El matón: intimida al grupo, usualmente fuera del aula, para conseguir lo que quiere, suele presentar problemas de relación o malas notas


3) El quejica: repite "profe, profe" cuando le molestan, algo que busca constantemente o bien considera injusta cualquier propuesta de trabajo o castigo, cosa que argumenta para perder tiempo de clase


4) El ausente: está callado pero con la mente en otra parte o directamente dormido, mirando revistas o sin material, nada le interesa




5) El rebelde: necesita desafiar la autoridad, se niega a hacer las tareas, amenaza directamente con hacer que las cosas empeoren, cuestiona lo que se explica o lo desprecia públicamente

¿Cuál es el tipo que os molesta más? ¿Añadiríais alguno? Saber qué alumnos tenemos y cuáles nos ponen a prueba es un paso previo para tratar de solucionar los problemas del aula. Sólo una reflexión: a menudo consideramos más graves aquellos alumnos disruptivos, cuando quizá los más complicados de ayudar son los totalmente pasivos, los que no se toman la molestia ni de molestar, valga la redundancia


En el corcho de la clase

Incluyo algunas ideas para colgar en el corcho de la clase (especialmente el de los más pequeños), entendiendo que debe ser un espacio dinámico, que se actualice periódicamente (y en el que ellos también puedan colgar cosas)

1) Las normas de la clase, pactadas entre todos, para poderlas recordar y señalar en el caso de incumplimientos leves

2) Viñetas, frases, noticias o problemas para pensar, como actividad complementaria y no obligatoria para que hagan en casa aunque se comenten de vez en cuando en clase

3) Recomendaciones de lecturas, puntuadas por los propios alumnos (puede ser una gran cartulina con colores o números al lado de cada título, uno por cada alumno que lo haya leído)

4) La reflexión de la semana, escrita por un alumno que se va alternando y que se expone al empezar

5) Los trabajos más destacados del grupo, para motivar

6) Alguna recomendación lúdica: una web, la dirección de una entidad del barrio, fotos de una afición, chistes...

Al comenzar el curso, además, se pueden poner murales de presentación del alumno, para cohesionar el grupo. En su espacio cada uno debe presentarse, explicar lo que le gusta y lo que se le da bien, además de peticiones para el presente curso

Algunas cifras

A veces en medio de tanto debate educativo olvidamos que hay datos que van más allá de la simple opinión. Se puede hacer una lectura u otra de ellos o relacionarlos con una causa o con un contexto dado, se puede cuestionar su veracidad o el método por el que han sido obtenidos, pero aquí están:

- Un 80% del alumnado gitano no termina la ESO
- Menos del 20% de profesores se siente preparado para hablar de cuestiones de valores o tutoría
- Ubicar a un alumno en un grupo o en otro puede hacer variar sus notas hasta en un 15% dentro del mismo centro; la variación es mayor si cambia de colegio
- El 90% de los alumnos con buenas notas cree que su principal influencia son los padres, a diferencia de los alumnos con peor rendimiento
- Sólo un 10% de las familias matricula a sus hijos en un centro por motivos estrictamente pedagógicos
- El 32% de los alumnos han repetido algún curso

Cada una de estas cifras requeriría un post (probablemente haga algunos), porque reflejan temas candentes del debate actual: interculturalidad, agrupaciones de alumnos, relación con las familias, repetición de curso o atención a la diversidad. Pero las cifras ahí están, y son alarmantes.

La tutoría

Todos hemos experimentado la diferencia entre un buen tutor y un mal tutor (o no tutor, que es lo más frecuente). La presencia del tutor es especialmente importante en los casos problemáticos, cuando hay problemas personales en el entorno del alumno que pueden hacerle abandonar o mostrar una conducta rebelde, cuando las notas bajas o cuando hay un conflicto de grupo.

Pero el modelo de tutoría actual es absurdo: cuando el tutor comienza a conocer a su tutorando, con el paso de los meses, se acaba el curso y hay que empezar el proceso de cero. Algunos centros ya han empezado a distinguir entre el tutor de grupo y el personal: el primero atiende las quejas de la clase, transmite informaciones y trabaja la programación de tutoría mientras el segundo se ocupa del seguimiento a fondo, habla con familias y otros referentes. Este tutor personal se prolonga más allá del curso.

Creo que este modelo es el más válido para los casos complicados, como mínimo el tutor personal debería estar dos cursos con el alumno, si no más. Y debería ser una asociación voluntaria: dado que no importa a qué grupo-clase pertenece el estudiante porque puede cambiar de curso a curso, un tutor puede escoger tutorandos de grupos variados, por afinidad personal o por el tipo de caso. De esta forma hay una cierta simpatía a priori que ayudará sin duda al proceso de la tutoría.

Evidentemente este modelo requiere más implicación por parte del profesor (y más horas), puesto que no debe limitarse a la hora semanal de tutoría y a entrevistas con algunos padres después de las notas, sino que se basa en un contacto regular, entrevistas personales, en ser un referente y una guía que es lo que debería ser el tutor.

Páginas que sigo

Este breve post es sólo para dar dos enlaces: Guerra y paz y Canalsolidario, de lo mejorcito para seguir las noticias internacionales y las relacionadas con el tercer sector o las ONG. Visitadlas, siempre tienen temas de interés

viernes, 25 de enero de 2008

Proyectos integrados II

Incluyo otro proyecto que conozco, ya iré aumentando la lista con el tiempo

Mi casa

No, no es un proyecto sobre E.T (aunque podría hacerse alguna referencia), sino sobre la propia casa, destinado a los primeros cursos de secundaria especialmente (aunque se puede adaptar para primaria).

En plástica se dibuja el plano de la propia casa, con las convenciones previamente estudiadas y el concepto de escala ya aprendido. Pueden incluirse fotografías si se está trabajando con programas de retoque, tipo Gimp (la alternativa libre a Photoshop que recomiendo).

En lengua se describe y se compara con textos literarios en los que aparezcan descripciones de hogares. Es interesante incluir aspectos subjetivos y no limitarse a enumerar habitaciones y muebles: ¿qué hago en esa sala? ¿a qué huele? ¿qué recuerdo especial tengo? ¿a qué se parece?

Se pueden describir también casas famosas, de estilos arquitectónicos diferentes, estudiados en sociales, dentro del arte de cada periodo (un tema que suele ser un apéndice molesto de la historia general en lso libros de texto y que así puede tratarse como un bloque).

Si los de ciencias naturales quieren sumarse al proyecto, pueden analizar las diferentes "casas" de los animales o incluso relacionarlo con un concepto más amplio: la Tierra es nuestra casa y como tal debemos cuidarla.

Por supuesto en tecnología, un clásico: construir la maqueta de una casa con sus circuitos, planchas de madera y demás. Les encanta llevársela a casa y mostrar su pequeña joya.

Y, como curiosidad, se pueden ver casas de diferentes países y analizar las diferencias, tanto en estilos como en usos.

Proyectos integrados I


A veces no sabemos cómo integrar nuestra área con las demás y es algo que nos piden en las oposiciones, en diversos concursos y en la lógica de las clases. Explicaré en estos posts algunos proyectos, simplemente enunciado algunas de sus posibilidades.

Cómo uso mi tiempo

Es importante que nuestros alumnos organicen su tiempo, no sólo el de estudio. Este proyecto pretende trabajar el uso del tiempo en diferentes asignaturas. Hay que comenzar elaborando una tabla con el horario semanal, incluyendo tiempo de desplazamiento, de televisión, cena, deberes, actividades fijas...Así se podrá comenzar la reflexión sobre si se está usando adecuadamente o no el tiempo.

En lengua se pueden escribir cartas y listas con sugerencias o describir la semana soñada. Se puede argumentar cómo mejorar el horario, quejarse sobre alguna obligación o explicar en qué consiste un hobby o actividad. En literatura se pueden leer textos sobre el spleen, sobre cómo pasa el tiempo y debatir la sensación que causa, universal.

En matemáticas hay que aprovechar la tavla inicial y hacer cálculos y porcentajes: ¿cuánto tiempo pasamos durmiendo? ¿cuánto es realmente libre, para hacer lo que queramos? ¿qué porcentaje está desaprovechado? ¿coinciden mis datos con los de los compañeros? ¿quién hace rendir más las horas?

Desde la tutoría hay que insistir en el tiempo de estudio, el real, y en un tipo de ocio sano. Se debería ligar el proyecto con otros específicos sobre el tiempo libre. En ética podemos aconsejar maneras solidarias de emplear el tiempo, es una buena ocasión para introducir los conceptos del voluntariado, por ejemplo.

Además puede hablarse de cómo se mide el tiempo si se quiere involucrar a más asignaturas: en tecnología se pueden estudiar los diferentes aparatos o incluso construir algunos elementales y en sociales efectuar un panorama histórico del uso de tiempo. Para las optativas, como cultura clásica, es la excusa para introducir tópicos latinos y hablar de la etimología de palabras clave, como trabajo o negocio como opuestos a la diversión.

Nace este blog, sí, otro más

Por fin me he decidido a escribir mi propio blog después de años de corretear por bitácoras ajenas comentando y enlazando. No sé si durará (espero que sí), pero comenzaré con el post de presentación de rigor.

Como indica el título del blog, quiero ir recopilando aquí diferentes ideas educativas, algunas propias y otras ajenas. Por eso estructuraré el blog en cinco categorías básicas:

La primera, ideas, es la razón de ser de este blog, otro más en la superpoblada blogosfera educativa. Reuniré proyectos para el aula, enlaces que me parecen útiles, experiencias de clase, consejos de programación, aspectos didácticos... Todo lo que se me ocurra. Algunas cosas nacen de mis clases, de contar lo que llevo haciendo estos años (ya son unos cuantos), otras de lo que leo por ahí y otras de mi cuaderno de notas sobre ideas que me gustaría probar o que creo que pueden venirle bien a alguien. El que quiera puede usarlas, cambiarlas, apropiárselas o criticarlas sin pedir permiso, simplemente respetando las dos reglas de cortesía de los blogs: la cita y el comentario. Quiero saber vuestra opinión sobre lo que escribo, si podéis mejorar los proyectos, si habéis ensayado algo similar en vuestras clases, si tenéis enlaces que añadir.

La segunda, educación, completa el título del blog, algo pomposo quizá. Incluiré en ella las reflexiones sobre política educativa, datos, artículos de fondo y demás. Es un tema que me interesa profundamente porque creo que los profesores debemos reflexionar sobre nuestra práctica y sobre el modelo educativo que sería deseable.

Las tres categorías restantes estarán menos pobladas, o eso creo. Una se llamará mundo, para recoger aquellas noticias que escapan del ámbito de la educación pero que me han interesado. Siempre se pueden reutilizar en el aula, ya que la actualidad debe estar presente para ligar lo que hacemos con el mundo real, el exterior. Otra será un amplio cajón de sastre, otros, donde todavía no sé que habrá pero que la incluyo por si acaso. Y la última se denominará blog, para poder incluir este post, por ejemplo.

Nada más. Nace este blog, otro más, deseadme suerte