sábado, 27 de junio de 2009

Adiós a la libre elección

Con los planes de Bolonia desaparece prácticamente del todo los créditos de libre elección. Es cierto que muchas veces se llenaban con cuatro partidos de fútbol pero en general eran una oportunidad: los alumnos podían hacer idiomas, tan necesarios, o apuntarse a conferencias y cursillos de verano que de otro modo no habrían conocido. Podían coger materias de otras carreras por puro interés y ampliar sus conocimientos o prepararse para saltar de estudios, anticipando los créditos mínimos. ¿Por qué los han quitado del todo?

Las universidades, y eso sí estaba anunciado, están cambiando los planes de estudio y aunque muchos son casi iguales pero con diferentes nombres, aparecen cosas nuevas y cada centro enfoca el título de una manera. Será aún más importante la orientación con nuestros alumnos

martes, 23 de junio de 2009

Caos en el bachillerato

Han salido las ponderaciones de las materias específicas de la nueva selectividad, vamos, qué asignaturas cuentan más para subir nota. Es cierto que sólo afectan a unas cuantas carreras, siempre más o menos las mismas, y que son provisionales, pero los despropósitos claman al cielo, como podéis ver en el documento que os enlazo (creo que se comenta por sí solo). Pero no es solamente eso: hay carreras antes generales que ahora quedan adscritas a un bachillerato (¿y si sube la nota de corte?,), los alumnos de primero no sabían todo esto al coger sus optativas y modalidades, aún no se sabe cómo van a ser los exámenes (se dice por ejemplo que se va a primar el razonamiento lógico en las ciencias, el enfoque comunicativo en las lenguas, pero nadie ha visto todavía ninguna muestra), los libros de texto tienen muy pocos cambios en relación al supuesto nuevo currículum...

Y le sumamos el cachondeo de la promoción: puedes repetir totalmente, sólo en parte, en parte y con extras, menos si tu comunidad está mandada por el PP, menos si tu centro no lo ofrece, menos si necesitas nota para arreglar lo que erraste al escoger modalidad.

En definitiva: el bachillerato se está sumiendo en un caos gracias al no-pensar de nuestros queridos políticos. Pero las nuevas materias y la pugna de las horas siguen su curso, claro. Suerte que es la etapa de acceso a estudios superiores, la más exigente y voluntaria, que llega a pasar esto en la pobre ESO y no sé yo qué pasaría con las cifras que tanto gustan a los periodistas

miércoles, 17 de junio de 2009

¡Quué difícil es ser tutor!

Recomiendo la lectura de este post de Víctor Cuevas que creo que puede dar pie a un interesante debate. Parodia la visión de un mal tutor y por desgracia es demasiado común en nuestros centros: un tutor que quiere sólo cumplir, que le parece que excede de su trabajo todo lo personal del alumnado, que preferiría limitarse a dar su materia y punto. Os invito a comentar el post o a proponer uno alternativo, con lo que hace el buen tutor o el que al menos lo intenta.

Yo destacaría lo de la hora de tutoría, por ser quizá lo más extendido, abundan las quejas sobre ese rato, no se sabe qué hacer, se habla con los alumnos pero se ve como una hora perdida, no hay temario o si lo hay no se sabe muy bien si es una especie de ética diluida y como además no se evalúa, pues ¿para qué pensar actividades complicadas? Eso sí, va estupenda para dar avisos, como un tablón oral.

Desde luego lo más importante para ser tutor es querer serlo, implicarse con los alumnos y en el trabajo, pero no menos cierto es que falta formación por todas partes. Hay algún cursillo de ética o de tutoría teóricos y poca cosa más ¿o conocéis alguno que esté realmente bien? Pienso que debería ser un área esencial del nuevo máster, aunque me temo que no será así.

lunes, 15 de junio de 2009

Página de juegos

Supongo que estáis todos corrigiendo, poniendo notas, justificando procesos, haciendo muchos papeles, y nos queda la recta final. Ya he dicho en otro post que creo que es importante que los niños jueguen, pero nosotros también, y más en estos días estresantes. Por eso os pasaré una página donde conviven las versiones on-line de juegos de mesa de toda la vida con los nuevos eurogames: Brettspielwelt. No hay que registrarse, sólo empezar una partida. Espero que la disfrutéis y si jugáis a algo en especial, recomendadmelo, que le echaré un ojo entre pausa y pausa.

miércoles, 10 de junio de 2009

Acabando el curso

Ya queda poco para el final de curso, vuelve la polémica sobre si se pierde el tiempo después de los exámenes, si se acaba antes de lo que toca y qué hacer con los niños en vacaciones vs. reivindicaciones docentes de no ser una guardería.

Es curioso lo que ocurre en las clases después de evaluaciones, hay profesores que dan materia ordinaria, otros ponen películas, otros aprovechan para las actividades lúdicas, otros repasan lo visto en el curso, algunos se atreven con lo que no han hecho durante todo el curso.... No hay coincidencias ni en el mismo centro, mientras se van preparando los finales y, de nuevo, otra polémica, esta vez sobre septiembre y extraordinarias.

Los alumnos, en cambio, lo tienen claro: no hay que hacer nada, "hemos acabado", "acabo de terminar exámenes", se autoconceden vacaciones antes de hora (y el clima no ayuda) y hablan del verano, a veces olvidando el último esfuerzo a pesar de nuestros machacones recordatorios.

viernes, 5 de junio de 2009

Tipos de profesores ante la evaluación

He hablado ya de los tipos de padres y he dedicado algunas entradas a profesores (respecto a la actitud general, el miedo a la tecnología o la evaluación docente, tema que se está debatiendo de nuevo por ejemplo y que va aportando documentos). Creo que hay varias especies docentes que se aprecian en las juntas de evaluación

1.- "El 10 es para el profesor": ponen notas bajas, se consideran muy duros, critican el nivel de los alumnos (olvidando que son ellos los que califican pero también les han enseñado previamente), les gusta que los estudiantes teman su asignatura, excesivamente críticos con los trabajos y exámenes

2.- "Pobrecito": temen suspender, la reacción del alumno y justifican por la situación personal cualquier regalo en junio, el extremo contrario al anterior

3.- "Como veáis": sus notas cambian mucho en las reuniones dependiendo de lo que digan los compañeros, siempre hay que corregir alguna, no se fía de su propio criterio, suele seguir un patrón de suspensos y excelentes uniforme por temor a error

4.- "0,835": afinan todo hasta la centésima, tienen mil notas y tablas, justifican su evaluación con criterios, son maniáticos y se pueden discutir por medio punto

5.- "A éste, negativos habría que ponerle": reflejan sus afinidades personales, juzgan el trabajo de un alumno por su conducta, apoyan medidas extremas (especialmente las que impliquen sacar a ciertos estudiantes del aula o del centro)

6.- "6-6-6-6": sus notas siguen un mismo patrón, parece no haber muchas diferencias entre alumnos, destacan los mejores y los peores y todo el resto tiene una calificación muy parecida, que ronda el 6

7.- "Tendría que mirarlo, pero creo...": no tienen a punto las notas a pesar de ser la fecha fijada, vienen siempre con cara de agobiados y mil papeles en sucio, califican bien pero siempre queda la duda por lo rápido y apurado del proceso, hacen perder el tiempo en las reuniones buscando trocitos de papel arrugados y a boli

¿Conocéis alguna especie más que se distinga por sus frases típicas o manera de evaluar? ¿Son las mismas en vuestro centro?