Educación ha creado una beca para los alumnos de los PCPI, aquellos estudiantes que han fracasado en secundaria y que ahora tendrán un incentivo económico para conseguir el título de la ESO (si no aprueban, deben devolver el dinero). Aún es pronto para valorar a fondo la medida, pero está claro cuáles serán las reacciones iniciales.
Los partidarios afirmarán que todo suma, que está bien que se ayude a los peores estudiantes, que los primeros programas sociales sufragados con fondos europeos fueron un éxito (en ellos se ligaba la nota a un sueldo simbólico), que estos jóvenes realizan prácticas profesionales, que así empiezan a ver cómo funciona el mercado laboral, que se ayuda a familias de renta baja (el 75% de los alumnos de estos programas lo son), que se incrementará el número de graduados en ESO.
Los detractores responderán que no se debe premiar lo que es una obligación (estudiar), que es injusto de cara a los alumnos que obtienen el título cuando toca (y encima sin facilidades), que se privilegia el no-esfuerzo y se mercantiliza todo, que es mucho dinero que se podría destinar a otras cosas más prioritarias, que se creará un problema con los estudiantes que deban devolver el dinero, que los profesores se sentirán presionados para aprobar .
Sin duda para solucionar el abandono temprano hacen falta muchas medidas combinadas, ¿pero qué os parece ésta en concreta? ¿Con qué postura os identificáis más? ¿Son un acierto estas becas?
Blog destinado a compartir ideas y recursos para las clases, reflexiones sobre educación y algunas cosillas más
sábado, 30 de mayo de 2009
domingo, 24 de mayo de 2009
Decidir sobre la Renta
Este año la Renta me está dando problemas por temas que no vienen al caso, por lo que me he pensado bastante en ella. La famosa casilla donde puedes marcar la X te permite destinar dinero a las ONG, a la Iglesia Católica o a ambas. Creo que podría ampliarse y dejar decidir más al ciudadano: como mínimo un porcentaje de sus impuestos podría destinarse a fines concretos, por ejemplo a un Ministerio o a otro, sin que fuesen opciones excluyentes. Por ejemplo podríamos decidir dar un dinero extra a Educación, a Sanidad, a Justicia. Con esos extras fuera del presupuesto del año tal vez podrían abordarse temas para los que nunca hay dinero suficiente y sería una manera de implicarnos más en el gobierno, como mínimo una vez al año y no sólo con el voto (los que votan, en número decreciente) cada cuatro.
sábado, 16 de mayo de 2009
Polémicas abiertas y temas olvidados
No sé vosotros, pero tengo una sensación parecida a la de hace unos años, cada dos semanas surge un nuevo tema polémico relacionado con la educación y sin embargo hay temas que nunca se tocan o de los que nadie se acuerda.
Actualmente en Catalunya estamos debatiendo el calendario escolar (aunque sólo varía una semana), la posibilidad de hacer horas extras, la introducción de los libros digitales, los conciertos a escuelas de educación diferenciada, los apoyos parlamentarios a la LEC, los resultados de la evaluación en primaria, las horas de castellano, la tercera huelga del año convocada... A esto se suma lo común con el Estado español: Bolonia, los portátiles para los niños de primaria, la nueva selectividad (de la que tan poco se sabe), la promoción en bachillerato... Muchos temas, y algunos importantes.
¿Pero dónde han quedado los debates sobre comprensividad e implantación de la LOE? ¿Dónde está el replanteamiento del currículum que teóricamente implican las competencias básicas? ¿Qué pasa con las reivindicaciones sobre ratios y bajas? ¿Dónde ha quedado aparcado el estatuto docente? ¿Ya no se mueven los grupos por las horas de cada asignatura? Eso sumado a los temas "eternos": el supuesto bajísimo nivel, la implicación de las familias, la tutoría y la coordinación entre profesores...
¿Soy la única persona que siente esto? Estoy como a la expectativa, aguardando un cambio que no se sabe si llegará, con amenazas y promesas, mientras tenemos que acabar el curso, que parece lo único seguro.
Actualmente en Catalunya estamos debatiendo el calendario escolar (aunque sólo varía una semana), la posibilidad de hacer horas extras, la introducción de los libros digitales, los conciertos a escuelas de educación diferenciada, los apoyos parlamentarios a la LEC, los resultados de la evaluación en primaria, las horas de castellano, la tercera huelga del año convocada... A esto se suma lo común con el Estado español: Bolonia, los portátiles para los niños de primaria, la nueva selectividad (de la que tan poco se sabe), la promoción en bachillerato... Muchos temas, y algunos importantes.
¿Pero dónde han quedado los debates sobre comprensividad e implantación de la LOE? ¿Dónde está el replanteamiento del currículum que teóricamente implican las competencias básicas? ¿Qué pasa con las reivindicaciones sobre ratios y bajas? ¿Dónde ha quedado aparcado el estatuto docente? ¿Ya no se mueven los grupos por las horas de cada asignatura? Eso sumado a los temas "eternos": el supuesto bajísimo nivel, la implicación de las familias, la tutoría y la coordinación entre profesores...
¿Soy la única persona que siente esto? Estoy como a la expectativa, aguardando un cambio que no se sabe si llegará, con amenazas y promesas, mientras tenemos que acabar el curso, que parece lo único seguro.
lunes, 11 de mayo de 2009
Conceptos básicos
Me entero de que existe un proyecto para aprovechar los artículos de la wikipedia inglesa en las aulas, uno más. Proliferan iniciativas como ésta (tan alejada de las propuestas digitales que denunciábamos en posts anteriores): basadas en la web 2.0 y gratis. Pero no quiero hablar de nuevo del tema, esperaremos a ver qué ocurre.
Lo que sí me parece destacable es que hayan seleccionado 5500 artículos que según sus autores cubren todo el currículum. Sería interesante que en nuestras asignaturas escogiéramos los conceptos fundamentales, no pasarían de un centenar, y viésemos que materiales podemos ofrecer. Es complementario al enfoque por tareas y puede ayudarnos a aclarar qué es lo fundamental en nuestras clases. Y aún podemos rizar el rizo y plantearnos una especie de reto: ¿cuáles serían los 100 conceptos clave? ¿Y los 20? ¿Podemos hacer una selección así, abstracta, fuera de curso y de alumnos, solamente pensando en la materia? ¿Es igual en primaria, en ESO o en Bachillerato?
Lo que sí me parece destacable es que hayan seleccionado 5500 artículos que según sus autores cubren todo el currículum. Sería interesante que en nuestras asignaturas escogiéramos los conceptos fundamentales, no pasarían de un centenar, y viésemos que materiales podemos ofrecer. Es complementario al enfoque por tareas y puede ayudarnos a aclarar qué es lo fundamental en nuestras clases. Y aún podemos rizar el rizo y plantearnos una especie de reto: ¿cuáles serían los 100 conceptos clave? ¿Y los 20? ¿Podemos hacer una selección así, abstracta, fuera de curso y de alumnos, solamente pensando en la materia? ¿Es igual en primaria, en ESO o en Bachillerato?
miércoles, 6 de mayo de 2009
La supuesta digitalización del sistema II
Continúo el tema de las sugerencias del gobierno para crear libros de texto digitales. Aparte del error de pactar con empresas privadas en vez de fomentar el uso del software libre, proponen materiales únicos, de pocas editoriales y sin aprovechar la experiencia docente.
Os invito a consultar todos los recopilatorios de artículos que están apareciendo y sobre todo a firmar en contra de esta iniciativa, como mínimo hagamos oír nuestra voz. La dirección adecuada es la contraria: compartir materiales, partir de la libertad de cada centro, apoyar la innovación pedagógica y formar al profesorado para que no se base solamente en UN libro de texto. ¿Dónde queda la autonomía, la atención a la diversidad?
Os invito a consultar todos los recopilatorios de artículos que están apareciendo y sobre todo a firmar en contra de esta iniciativa, como mínimo hagamos oír nuestra voz. La dirección adecuada es la contraria: compartir materiales, partir de la libertad de cada centro, apoyar la innovación pedagógica y formar al profesorado para que no se base solamente en UN libro de texto. ¿Dónde queda la autonomía, la atención a la diversidad?
viernes, 1 de mayo de 2009
La supuesta digitalización del sistema
Enlazo el post sobre las nuevas medidas digitales y la opinión que le merecen a Jordi Adell. Recuerdo que en Catalunya la Generalitat ha propuesto ideas semejantes, aunque convive una dobel alma (la Linkat y los acuerdos con las empresas y Microsoft).
Como siempre, se imponen, o se intenta, medidas desde arriba pero sin tener en cuenta a los profesores y a la tozuda realidad. Se crearán centros TIC por decreto, digitalizando los libros de texto y repartiendo ordenadores, en vez de formar al profesorado adecuadamente para que busque y cree sus propios recursos y pida la infrasestructura que necesita. Los mismos contenidos pero en diferente formato, como comentaría nuestro querido Potachov. No me considero una persona tecnófoba, al contrario, pero meter por meter y así, pues no.
Y es que esto va por modas: ahora todo debe ser 2.0, tener un blog y un wiki aunque no se separa para qué, llenarlo todo de TICs sin cambiar nada de fondo, sin considerar que hay mucha innovación en formato papel. Antes era la moda género, antes aún la interculturalidad, se mete educación sexual y vial, se crean asignaturas nuevas sin atender a las necesidades reales... Y siguen sin recoger las quejas de verdad desde abajo, desde las clases. Pero eso sí, tendremos una educación muy digital, aunque sigan suspendiendo.
Como siempre, se imponen, o se intenta, medidas desde arriba pero sin tener en cuenta a los profesores y a la tozuda realidad. Se crearán centros TIC por decreto, digitalizando los libros de texto y repartiendo ordenadores, en vez de formar al profesorado adecuadamente para que busque y cree sus propios recursos y pida la infrasestructura que necesita. Los mismos contenidos pero en diferente formato, como comentaría nuestro querido Potachov. No me considero una persona tecnófoba, al contrario, pero meter por meter y así, pues no.
Y es que esto va por modas: ahora todo debe ser 2.0, tener un blog y un wiki aunque no se separa para qué, llenarlo todo de TICs sin cambiar nada de fondo, sin considerar que hay mucha innovación en formato papel. Antes era la moda género, antes aún la interculturalidad, se mete educación sexual y vial, se crean asignaturas nuevas sin atender a las necesidades reales... Y siguen sin recoger las quejas de verdad desde abajo, desde las clases. Pero eso sí, tendremos una educación muy digital, aunque sigan suspendiendo.
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