Hacer el bien entre países

Llego a una página interesante que clasifica los países según el bien que aportan a la humanidad y resulta que Irlanda es la nación más "buena" para el prójimo igual que en la edad media salvó gran parte de la cultura. ¿Qué hace a un país mejor que otro? Según esta página las aportaciones en ciencia y cultura, el número de estudiantes que viajan, la calidad de la sanidad, la participación en fórums de paz, las cuotas de la UNESCO y similares, la libertad de prensa, la baja participación en la industria de armas, la contribución en ayudas al desarrollo, el número de refugiados acogidos, el cuidado medioambiental o la igualdad social interna.

España es buena en la parte de salud (al menos hasta que los recortes se la carguen) y en solidaridad pero le falta excelencia en educación para alcanzar patentes y premios Nobel o para ser referente en ciencia. Ocupa un feo lugar en exportación de armas y violencia interna, aunque ha firmado tratados internacionales para mejorar su integración en el sistema global. En total está en el puesto 19 del mundo, no es una mala posición.

¿Qué opináis de estos indicadores? ¿Cuánto bien hacemos al mundo?

Saberes críticos

Leo los materiales de La razón desencantada, especialmente la parte de análisis del sistema actual. Hay algunos puntos que considero relevantes para analizar qué papel tiene que jugar la escuela en un mundo capitalista de hoy en día, donde el sistema educativo puede (y yo creo que debe) jugar un rol de oposición a sus excesos negativos formando a individuos críticos.

Un primer aspecto relevante es la creación de lazos fuertes. El mundo actual promueve muchas veces afectos superficiales, emociones histéticas dirigidas al consumo o al disfrute inmediato y no tanto las relaciones a largo plazo o los sentimientos de pertenencia (con excepción de las marcas, que aspiran a fidelizar al cliente pero que en cambio promueven la necesidad de cambio constante para comprar sus nuvos productos). El colegio debe educar las emociones, darles el valor que merecen, crear comunidades.

Otro elemento destacable es que la hiperespecialización y la infoxicación pueden conducir a un individuo en perpetua "obsolescencia cognitiva", con cuatro ideas generales y muchas opiniones vehementes y cambiantes pero mal argumentadas. Debemos preparar a nuestros alumnos para saber seleccionar la información relevante, convertirla en conocimiento hilando los diferentes campos en un saber general, que les aporte referentes y capacidad de espíritu crítico.

Un tercer input es la mercantilización de todo lo humano. Hay que enseñar que no todo tiene un precio, que hay cosas aparentemente "inútiles" pero realmente valiosas, que se puede trabajar o ayudar sin querer monetarizarlo (se puede estudiar por aprender, no solamente para mejorar la empleabilidad), que a veces hay mucha riqueza fuera del mercado.

Por último se alerta sobre el riesgo de estar siempre entretenidos, sin tiempo para la reflexión, la diversión superficial a toda costa. Muchas propuestas educativas caen en ese error, debemos motivar a nuestros alumnos sin banalizarlo todo y enseñando que el esfuerzo o los momentos de pausa son fundamentales. ¿Cuántos de nuestros estudiantes no saben estar solos o permanecer un rato penando, o estar sin escuchar música o mirar a una pantalla para dejar que aflore su interior? La educación también tiene que enseñar a convivir con uno mismo, no solamente con los demás.

Jóvenes y política

Se ha publicado un estudio que analiza los perfiles de los nuevos activistas jóvenes. Destaca que muchas veces entran en política y en diversas entidades a raíz de un hecho concreto que les afecta personalmente: un testimonio, algo local, un acontecimiento histórico. Afirma que las familias de derechas desincentivan estos acercamientos a los movimientos sociales, mientras que las de izquierdas los alientan, al menos en un primer momento.

Una vez en un círculo de activismo, lo que más les mantiene dentro son las relaciones de amistad que establecen con otros miembros. Participan en acciones puntuales y van interiorizando el discurso, ya con catorce años (algo que hemos de considerar en el aula, viendo cómo afecta si es el caso). A partir de los 17 o 18 años se produce un salto cualitativo, los que permanecen en estos círculos alcanzan un mayor nivel de implicación en su gestión y en el tipo de acciones activistas.

A diferencia de las generaciones previas, decrece el número de afiliados a partidos políticos, ya que su visión crítica del sistema les lleva a intentar otras vías de acercamiento a la política. Este trasvase se observa también en el uso de los canales de información: los jóvenes activistas buscan medios no tradicionales y utilizan masivamente la red. 

Se confirma entonces que el tópico de que la política no interesa a los jóvenes debe matizarse y mucho. Habrá que analizar los mensajes que se vierten al respecto en las clases, hablando de actualidad pero sin adoctrinar, escuchando sus opiniones y ayudándoles a formar su sentido crítico.

No todo es legislable

Se pretende obligar a los menores de edad a ayudar en las tareas domésticas mientras vivan en casa... ¡por ley! Como si eso se pudiera regular. ¿Denunciarán los padres a sus hijos cuando no quieran poner la mesa? ¿habrá juicios por no hacerse la cama o sacar la basura? Es la medida esperpéntica del catálogo de reformas dedicado a la infancia (con algunos aciertos, como el de ampliar el tiempo que las familias numerosas gozan de ayudas).

Es sintomático que la gente y los políticos sigan creyendo que los problemas se arreglan a golpe de decreto, como sucede con la educación: aún piensan que la cultura del esfuerzo se puede implantar citándola muchas veces en la LOMCE o que se puede obligar a estudiar a un alumno sin más.

Si hay un problema social, se implanta de golpe un tema asociado en una asignatura, si tenemos familias con tareas mal repartidas, pues ley que lo regule. No tiene ningún sentido y en cambio hay leyes necesarias que no se están tramitando y donde sí podría incidirse. Esta confusión constante entre el ámbito de los buenos deseos y del derecho provoca en parte el cambio constante de las leyes, ya que urge incluir nuevos epígrafes cada vez que se detecta mediáticamente un foco de atención. En el caso de la educación, ya vemos las consecuencias...

Los servicios que mueren

Otro servicio que deja de funcionar. Y de nuevo, de mudanza digital, como ya pasó con Reader. Ahora son los favoritos los que tengo que mover. Y como en toda mudanza, sea virtual o física, toca hacer limpieza, se tiran cosas (en este caso páginas que ya no son útiles) pero algunas se pierden sin querer, igual que en el cambio de agenda. Por mucho que hagas copias, por mucho que preveas, a menudo algún dato se pierde cada vez que algo se estropea, sea el móvil, sea el ordenador, sea algo en la nube. En Internet todo muere más rápido que en el mundo real: los servicios - y más los gratuitos- mueren (con el cabreo que eso supone para el usuario, especialmente si no hay aviso previo), los blogs se abandonan, los foros languidecen, las páginas se hacen obsoletas. Inevitable, pero una pena por el tiempo invertido.

Considero imprescindible tener un gestor de favoritos para ir almacenando los recursos y páginas que podemos usar en el aula, especialmente aquellos que no son de aplicación inmediata pero que parecen interesantes; si no los almacenamos se olvidan las URL y sin marcadores sociales el caos impide encontrarlos después. Espero que las herramientas actuales me duren un poco más.

¿Levantamiento popular masivo?

Llego un poco tarde (y a través de twitter, gracias) a la predicción de The Economist sobre las protestas y posibles disturbios. España está en la zona de alto riesgo por los problemas económicos y la crisis social que están causando. De hecho para muchos lo increíble es que la situación no haya estallado aún, teniendo en cuenta que reunimos todos los factores que cita como detonantes: crisis económica, desigualdad de clase, desconfianza en el gobierno... Da que pensar ver qué país está en cada grupo de color. Y no creo que haya que añadir mucho más a la tabla.

Los profesores no somos médicos II

En otra entrada comparaba la profesión de médico con la de profesor, resaltando las diferencias. Ahora que los recortes afectan a los pilares de la sociedad (salud, educación y en cierta medida justicia), de nuevo salen a la luz las diferencias, por desgracia. Los profesores no somos médicos, no....
- Los médicos salen unidos como colectivo, entre nosotros hay diferencias entre primaria y secundaria, entre materias importantes y otras ninguneadas... Por ello la marea blanca triunfa y la verde (o amarilla, según la zona) mucho menos
- Los médicos han sabido explicar cómo afectan los recortes y ha llegado a los medios y la opinión pública: pacientes que podrían morir, tratamientos caros que no se ponen, guardias inhumanas, fugas de cerebros. Nosotros lo hemos explicado: aumento de ratios, menos calidad... Pero no ha llegado igual y siguen oyéndose voces de que somos "privilegiados" (la última desde el gobierno nuevamente)
- Los médicos han salvaguardado su excelencia (el MIR, el prestigio de la sanidad pública) mientras la nuestra cae en picado y no se reforma la formación inicial ni a tiros
- El médico que tiene más pacientes debe atenderlos en menos tiempo o quedarse más horas, nosotros debemos atenderlos a la vez y no podemos generar listas de espera o citarles en otro momento
- No se ha hablado de contratar a médicos de fuera del sistema a dedo, sí se habla de becarios, nativos sin titulación, profesores de fundaciones privadas sin ningún control....

Y todo ello a pesar de que hay más profesores denunciando lo que ocurre en la red que sanitarios, a pesar de que los ataques son igual de slavajes y dañinos hacia ambos colectivos, ¿por qué esas diferencias?

Recortes que crean desempleo

Se acerca septiembre, que se augura movidito con la subida del IVA, ajustes diversos, más recortes en el horizonte y el "rescate" (¡cuánto eufemismo). Creo que el gobierno, aparte de injusto, es ineficaz en muchas de sus medidas. Incluso aceptando el dogma economicista que subyace a todas sus aportaciones (véase la propuesta de ley educativa en curso), considero que ataca el empleo, justamente uno de los puntos negros del país.

Está claro que la construcción no volverá a ser lo que era, que muchos sectores pierden trabajo por la mecanización, la deslocalización y la quiebra de empresas, que los pequeños comercios cada vez lo tienen más complicado para sobrevivir con impuestos que frenan el consumo, ¿entonces cómo crear empleo? Pues en sectores en crecimiento.

Uno es la dependencia. Cada vez necesitaremos más cuidadores, por el envejecimiento progresivo de la población. Es una vía para reciclar a trabajadores menos cualificados. Pero el gobierno recorta en esas partidas, perjudicando además a los más débiles. El otro es la tecnología punta. Biomedicina, energías renovables, empresas de aplicativos, allí sú hay trabajo porque crean su propio mercado. Pero requieren de trabajadores muy cualificados y de investigación, lo cual necesita a su vez de educación, una partida donde se están cebando sin piedad en los ajustes. ¿En qué piensan los políticos al recortar? Por lo que se ve, solamente en el corto plazo

Aún es posible

Leo en Marea Verde lo que se habría podido hacer con el dinero para rescatar a Bankia (o la primera fase de ese rescate, porque el circo bancario no se ha acabado). Lo leo al mismo tiempo que llegan las confirmaciones de reducciones de profesores y grupos a mi centro, mientras estamos de plenos exámenes. Lo leo después de pasarme por blogs donde cunde el desánimo y el hartazgo que se contagian sin remedio entre profesores de diferentes sectores.

Pero aunque el panorama es desolador, quiero seguir con optimismo. Si con esos millones se podía hacer todo esto que indica el póster, es porque aún queda dinero. Aún es posible hacer cosas con los presupuestos, no nos rindamos y esperemos a que nuevos recortes nos confirmen que podríamos haber empleado ese dineral en cosas más necesarias. No es verdad que no haya ni un duro, a pesar de la amenaza de rescates exteriores. Dinero hay, para lo que interesa y cada vez menos pero ahí está. Recortemos en lo superfluo, seamos austeros pero reclamemos que con nuestros impuestos se paguen las inversiones (no gastos) imprescindibles para el país. Todavía es posible, hay que seguir la lucha hasta que nos quedemos realmente arruinados.

Basta de quejas estériles, basta de resignarse a unos tiempos donde todo es déficit, basta de acciones que perjudican a los alumnos y a nuestro ánimo, basta de compañeros quemados.  No esperemos al próximo recuento para constatar que aún era posible hacer algo para redirigir el rumbo de una nave que va hacia el desastre. Y nosotros estamos en ella.

Dos buenas noticias, o al menos esperanzadoras

Normalmente nuestros queridos gobernantes aprovechan el verano para perpetrar los peores cambios de cara al curso siguiente, de manera que se minimice su impacto. Este año como los recortes ya se vienen anunciando, difícilmente lo pueden empeorar. Así que me quedaré con dos mini noticias positivas
- en septiembre se empezará a obligar a los diputados a declarar su patrimonio, aún podrán esconderlo bajo familiares pero es un paso: veremos que en según qué, como sueldos, no se producen "aturades", "suspensiones", "recortes" ni similares
- los compañeros de Madrid comienzan a organizarse para hacer frente a la ofensiva brutal de Esperanza Aguirre, de las más salvajes, esperamos que puedan parar las últimas genialidades de la consejería, el movimiento en Twitter está resultando clave

¿Vacaciones muy largas o menos?

Este año me han dicho menos personas el famoso comentario sobre lo largas que son nuestras vacaciones (que lo son). No sé de qué es síntoma
- la gente que me conoce ya no me repite la misma broma por cansina
- va calando la conciencia de que esos "privilegios" se pagan de otra manera
- a muchos les da pena el profesorado por lo que supuestamente tienen que aguantar en el aula (frase literal)
- consideran esas vacaciones lo justo y deseable para todos
- creen que no son vacaciones plenas con todo lo que hay que hacer para el próximo curso
- la situación general es tan mala que no hay humor ni para meterse con los profesores
¿Apuestas?

El ordenador en la red

Google ha anunciado un portátil que ya se basa en el cloud computing, en tener los programas y datos en la red. Aparte del monopolio creciente y preocupante de esta empresa, este lanzamiento ahonda en la tendencia de tenerlo todo on-line y que el ordenador sea un simple puerto de acceso a la misma.

Surgen de aquí dos cuestiones de interés para el debate: la primera afecta a la seguridad y privacidad: todo es accesible y todo puede perderse en un cambio de formato o servicio, pero al mismo tiempo todo se comparte y todo se guarda en una copia de seguridad que no desaparece entre el polvo de un C. La segunda tiene que ver con la acitud de colaboración: cada vez más deja de tener sentido crear para uno mismo (o los alumnos, en el caso de los profesores), solamente la actitud 2.0, las comunidades y la publicación están en la línea adecuada.

Mientras, en muchas aulas se siguen mandando trabajos autistas y en papel, que a nadie aprovechan, en demasiadas ocasiones ni al que supuestamente los ha creado a base de corta-pegas.

Bin Laden, políticos y ¿pena de muerte?

Las noticias del día se centran alrededor de la muerte de Bin Laden. Al mismo tiempo surgen los escépticos, porque no hay imágenes, las preguntas sobre el papel de Pakistan, las contradicciones sobre la operación militar... Pero no quiero entrar en ese debate, sino en señalar dos afirmaciones muy repetidas que me han asustado, sobre todo porque estaban en boca de los principales dirigentes del país: "Nos alegramos de la muerte de Bin Laden // El mundo es hoy un lugar más seguro".

La segunda es directamente falsa porque la organización puede estar liderada por un hombre pero no depende solamente de él: hay más terroristas dispuestos a sucederle y no han cambiado las condiciones que favorecieron el terror, comose ha visto en otros procesos como el palestino o el vasco (sin que sean comparables).

La primera, sim embargo, es la que me ha llevado a escribir esta entrada: nuestros líderes declaran en público que les alegra la muerte violenta de una persona. Sea quien sea el fallecido, por muy execrable que sean sus acciones, me asusta que se alegren de una muerte sin juicio, de una muerte en abstracto cuando en principio nunca es una buena noticia. Las imágenes de la gente saltando en NY se pueden entender por la euforia de la masa, por las víctimas, pero no esas declaraciones en frío de los políticos: ¿apoyan la pena de muerte? ¿están diciendo que en casos de terrorismo hay que actuar ejecutando al culpable? ¿es positivo que se mate a alguien, si ese alguien ha hecho daño? Demasiadas preguntas, pero siguen afirmándolo delante de las cámaras sin rubor. Gran ejemplo

Dónde aplicar las tijeras

Las tijeras siguen y ahora se comunica que no habrá renovación de plantilla a pesar de que entren 15000 alumnos nuevos en el sistema, que se hará una hora de clase más a la semana y que se suprimen los extras como ya se está haciendo (extras básicos como refuerzos o especialistas). Pero se asegura que no disminuirá la calidad educativa. En Sanidad lo mismo, con menos médicos no bajará tampoco la atención, como si fuésemos todos párvulos crédulos.

Todos tenemos mejores ideas de cómo ahorrar, ¿no? Tal vez deberíamos incluir recomendaciones en un librito popular, a ver si los de arriba saben dónde aplicar la tijera. Sugerencias
a) reducción de cargos intermedios que coordinan lo que nadie sabe
b) control de obras para que no se abra tres veces la misma calle en quince días con un derroche de material increíble y molestias para los vecinos
c) reducción de burocracia y trámites presenciales, se ahorra en locales y ese personal puede destinarse a atender por teléfono o Internet
d) disminución de la propaganda y comunicados institucionales ensobrados
e) unión de varias consejerías en una para disminuir subdirectores y hacer políticas transversales
f) bajada de los sueldos de los políticos, especialmente de algunos incompetentes
g) facilidad para crear empesas y trabajos esporádicos, cuesta más los trámites y los autónomos que el posible beneficio
h) erradicación del trato de favor a grandes empresas y bancos con dinero de todos
i) mejora de las infraestructuras radiales que cohesionan el territorio y promueven la economía local

Ley Sinde, cine y derechos

Increíble lo que leo: han enviado una carta a los centros escolares por la proyección de películas, instándoles a pagar... La codicia no tiene límites ni admite excepciones. En vez de educar en el uso de licencias, en vez de presentar lo que es Creative Commons, en vez de enseñar a citar con respeto, en vez de atender a discursos como el del Goya, nuestros queridos asociados solamente piensan en tarifas nuevas. Los alumnos cada vez se bajan más cosas y van menos al cine, algo que deploro y hablo en mis clases pero que viendo esta nota se me quitan las ganas de combatir

Nuevo uso de Internet

En este post se analiza el cambio de uso de Internet. Realmente dependemos cada vez más de recomendaciones personales, sea vía blog, vía redes sociales o enlaces que pasan de mano en mano. Tiene muchos puntos positivos, como el ahorro de tiempo, las páginas ya seleccionadas o los comentarios personales que forman opinión; pero también puede ser un poco autista porque no buscas más allá del círculo que ya exploras (y que muchas veces no puedes dar abasto por las recomendaciones crecientes). Los experimentos de la web semántica tal vez vuelvan a alterar los hábitos de búsqueda.

Otro cambio es que ya no solamente se busca sino que se participa, la mayoría de herramientas permiten construir y no únicamente usar materiales ajenos. Ese cambio sí que pienso que es irreversible y acumula aspectos positivos casi en su totalidad.

Está en auge el uso de códigos QR

Las herramientas TIC a menudo se mueven por modas. Durante una época todo docente debía tener un blog, ahora muchos se han pasado a twitter, hemos probado masivamente Glogster y hemos pasado a marcadores después de apostar por nuestra página web personal. Ahora la moda dicta que hay que fijarse en los códigos QR y sus posibilidaden educativas, a menudo en línea con la realidad aumentada como se hace ya en Japón. Pasará y será sustituida por otro cacharrito pero mientras esté aquí, veamos qué se puede hacer con estos códigos de barras. Y no considero malo este cambiar, que hace que estemos en línea con la actualidad y no siempre por detrás, siempre que se mantenga lo que ya funciona y tengamos objetivos pedagógicos claros. ¿Usáis ya los códigos QR?

¿Las fotos? ¡A Commons!

A los que estéis volviendo de vacaciones y tengáis en vuestras cámaras fotografías diversas, os recomiendo que las subáis a Commons para que todos puedan usarlas (me refiero a las que no sean estrictamente personales, claro). Además seguro que no se pierden por virus y demás accidentes.

En esta página, de licencia libre, hay algunas joyas, las imágenes destacadas que son realmente bonitas y muchas de ellas esconden historias detrás que se pueden aprovechar en clase. Os incluyo algunos ejemplos, pero no los subo, mejor clicad y así os paseáis por la página. Aquí tenéis un paisaje increíble y aquí una pareja que puede dar de sí para escribir.

Podéis colgarlas también en Flickr pero allí están menos ordenadas, es fácil verlas si son de conocidos pero no lo es tanto buscar algo que interese.

Una nueva herramienta de búsqueda

Vía un blog de Planeta educativo me entero de la existencia de un producto de Google: Google Googles, que puede ser realmente revolucionario si se desarrolla bien. Consiste en la posibilidad de enviar una fotografía por el móvil y que el buscador la reconozca y arroje los resultados informativos relacionados con ella, por ejemplo todos los datos del cuadro que estás mirando en el museo. De momento está disponible solamente para ciertos dispositivos, pero se acabará extendiendo. La posibilidad de buscar por imágenes y no por palabras clave puede cambiar la forma en que muchos se relacionan con el ordenador.

Una herramienta así obliga a desarrollar contenidos en la red de calidad, cada vez más consultados y accesibles, pero sobre todo obliga a tener un criterio que filtre, jerarquice y relaciones la información: más allá del puro dato (necesario como base) el conocimiento surge de la interpretación personal o de la conexión entre ideas. Habrá que seguir de cerca esta iniciativa.

Probando Grooveshark

He descubierto una nueva herramienta para escuchar música on-line, se trata de Grooveshark y os animo a probarla, cuestiones legales al margen. Puedes buscar canciones que te gusten, escucharlas de forma gratuita y luego ver qué sugerencias de títulos similares te hace el sistema. Además puedes subir la música almacenada en el ordenador, crear listas de reproducción por géneros o cualquier otro criterio y compartir esas listas con los demás usuarios, tanto en la misma página como en Facebook o similares. He recuperado grupos antiguos con nostalgia, he descubierto un par de referencias nuevas y tengo ya una lista con los últimos éxitos que me gustan de la radio. Todo después de un brevísimo registro. Creo que me va a coger adicción. Ya me diréis qué os parece.