Trabajando ¿en equipo?

Cada vez se hacen más trabajos en grupo, lo cual no significa que se sepa trabajar en equipo. Los alumnos se reparten la tarea y luego la juntan sin orden, o pierden el tiempo cuando quedan con otras cosas y después uno acaba llevando el peso (el que saca mejores notas) o se enfada con los demás porque no hacen nada. Algunos son pasivos y aceptan lo que impongan los demás aunque no estén de acuerdo y en general hay poco compromiso con el resultado final (ayuda el hecho de dejarlo para el último momento).

Puede ser buena idea usar el modelo de las webquests y repartir roles, de manera que una misma tarea se elabore desde diferentes puntos de vista. Otra posibilidad es que adjunten al trabajo una explicación sobre cómo se han organizado, de modo que se ayude a la reflexión (la competencia de aprender a aprender) y se pueda comentar posteriormente en clase sugiriendo alternativas. También es útil dejar tiempo en el aula para hacer trabajo, observar cómo funcionan y ayudarles a organizarse, por ejemplo ajustando el calendario para que no tengan que correr al final o hacerles ver la necesidad de que el redactado tenga un estilo homogéneo). Por último, me parece necesario cambiar los criterios de agrupación, que no escojan siempre ellos y terminen juntándose los amigos, con roles ya marcados que afectan al trabajo, sino ir alternando los criterios y quién forma los grupos. Trabajar en equipo es algo que deben aprender, y por tanto debemos pensar en cómo enseñar (o guiarles para que lo descubran) pues es algo que sin duda necesitarán tanto en la universidad como en la empresa.

El horario de clases

Ahora que parece que es seguro que "cambia" el calendario escolar (como si una semana marcase alguna diferencia), surgen reflexiones interesantes sobre horarios de clases. Más allá de reclamar obviedades a los que montan los horarios (no poner siempre una asignatura a la misma hora, que no sea sólo lunes y viernes una materia porque perderá muchos días por puentes...), creo que es interesante pensar sobre los horarios actuales, donde se destina siempre el mismo tiempo a cada materia cada semana. Estos horarios no invitan a la coordinación (es difícil juntar horas si no están seguidas para hacer cosas con dos profesores o áreas), no respetan las diferentes dinámicas de una unidad (es horrible tener que partir una actividad en varias clases cuando lo ideal sería hacerlo en una, como las películas o debates) y hacen difícil moverse entre aulas (por ejemplo hay que pedir con tiempo el aula de iinformática o reservarla fija si hay pocos ordenadores y planeas usar las TIC a menudo).

Surgen experiencias que como mínimo es interesante conocer, desgraciadamente de momento todas desde el sector privado. Conozco un centro donde el horario cambia cada semana y el equilibrio entre áreas se hace mensual (los alumnos miran cada día en un gran plafón qué les toca y las sesiones van desde 45 minutos a 2 horas); otro centro apuesta por aumentar la optatividad en forma de seminarios de una tarde completa que complementa las asignaturas tradicionales y muchos de ellos se realizan fuera del aula; en otro que descubro gracias a Competents calculan los tipos de clase para que estén equilibrados y favorecen el trabajo por proyectos; en otro la mayor parte del horario se basa en tareas grupales y sólo hay unas cuantas clases de apoyo tradicionales, además los proyectos y por tanto el horario cambian cada trimestre. No más.

Creo que deberíamos tener más horas flexibles en el horario, aunque no acabemos en un cambio total como estos modelos. ¿Cuál es vuestra experiencia al respecto?

¿Un bachillerato de tres años?

Recupero un tema ya comentado, porque el PSOE anuncia que está dispuesto a incluir el bachillerato de tres años en el pacto educativo, como reclama el PP. Es una petición que acumula tiempo y firmas pero que no es tan inocente como parece. Me explico: apoyo sin reservas un bachillerato de tres años que nos iguale al resto de Europa, que dé tiempo a los alumnos a adquirir los conocimientos necesarios, que mejore el nivel de entrada en la universidad. Hasta aquí todo genial. ¿Pero por dónde se alarga el bachillerato?

No aparece en ningún lugar la posibilidad lógica de aumentar un año la escolaridad, con el gasto que supondría, por lo que entonces cabe suponer que plantean reducir la ESO un año para dárselo al bachillerato, en un modelo de 3+3 en vez de uno de 4+2. Y aquí saltan las alarmas. No está claro cómo se articularía, dependería de decretos, como pasa con la LEC, de la que aún poco sabemos de nuestras dudas.

Un alumno a los 15 años termina la ESO...
- ¿significa que puede dejar la escuela?
- si no desea ir a bachillerato ni ciclos formativos, ¿empezará uno de los PCPI por la puerta falsa como se ha planteado actualmente?
- ¿habrá una especie de itinerario encubierto para esos alumnos?
- ¿comenzará el bachillerato sin estar convencido para aumentar aún más el abandono de esa etapa?
- ¿irá a FP de grado medio, la eterna pendiente por prestigiar, volviendo a una FP1 con todos sus problemas?
- ¿se dejará perder como tantos absentistas que esperan cumplir los 16?
-¿comenzará a prepararse para el mundo laboral, perdiendo un año de formación básica?
-¿se quedará en diversificación, aún más distorsionada entonces como un camino paralelo?
-¿tendrá el graduado, un título entonces con menor valor y más triquiñuelas (ya sabemos lo que ocurre ahora en 4º?
-¿está más preparado para el cambio de etapa que supone el bachillerato que a los 16, incluyendo elegir una vía profesional etc.?

No sé, parece como si se estuviera volviendo a la separación de los 14 poco a poco, primero ponemos los PCPI a los 15 como algo "excepcional", ahora proponen que sea algo generalizado, con lo que imagino que lo "excepcional" se trasladará a los 14 y así se va bajando... Una magnífica noticia, como es alargar el bachillerato, me llena de dudas por la forma de anunciarla, ¿qué pensáis vosotros?

Diferencias en el trabajo de investigación

En Catalunya tenemos un trabajo de investigación en 1 Bach al que se une ahora el generalizado proyecto de investigación de 4 ESO. Este trabajo, TR para los amigos, siempre me ha parecido una magnífica forma de aprender, puesto que ellos escogen el tema, preparan una monografía pre-universitaria, deben presentarla en público, aprenden metodología y tienen que organizarse el tiempo (dura todo un año, verano incluido). Como cuenta bastante porcentaje de la nota global de bachillerato, los alumnos suelen esforzarse, por mucho que sea corriendo y a última hora, y salen trabajos interesantes.

El problema es la diferencia total entre los tutores que van siguiendo ese trabajo, y me consta que es algo generalizado en los centros: unos apenas se leen las páginas de sus alumnos, otros pautan más el borrador, unos aportan ellos bibliografía, otros quedan cada quince días, unos ponen notas más altas, otros apenas tienen nada que aportar al tema... Se produce una diferencia de trato injusta durante el proceso y en la calificación final y muchos alumnos ya saben quién es más o menos benevolente y cogen un tema afín a esa persona o departamento, lo que desvirtúa en gran parte la gracia de la elección.

Ya sabemos que cada docente es un mundo, que la evaluación tiene componentes subjetivos y que no se peude juzgar todo un año de seguimiento sin conocer bien cómo ha ido, pero la verdad es que esas diferencias pueden llegar a ser abismales, como se ve en trabajos con nota parecida y muy desigual esfuerzo y resultados.

Recursos curiosos

Os paso algunos de los últimos recursos curiosos que he visto, algunos ya los he mencionado pero han "vuelto" a mí por algún motivo:

*Convince me es una web de debate en inglés, me ha gustado la idea y si hay una versión en español puede ser interesante
*Este atlas, al que llego vía el Candidato Melancólico, es más que curioso, muestra las supuestas etimologías de los topónimos del mundo
*Un ejemplo de lo que debe ser una buena webquest, en este caso de cultura clásica
*En este blog recogen cómo se imaginaban en el pasado que sería el futuro
*En esta página podemos formar anagramas

Todas estas páginas se pueden usar como complemento o motivación extra, porque no son las típicas llenas de ejercicios o los vídeos explicativos. Ya me diréis qué os parecen y si tenéis algún reurso que compartir etiquetado como "curiosidades", "friki" o "complemento"

Comentarios odiosos de padres al inicio de curso

"¿Qué tal las vacaciones? ¡Ni me acuerdo ya de ellas, qué pocas hay!", "Yo a tu edad no vivía tan bien", "Por fin empiezan las clases, no podía más de ellos", "A ver si este año te pones las pilas y no pasa como el pasado", "No te quejes, acostúmbrate a trabajar, que ya verás cómo es la vida y lo bien que se está de estudiante", "Este año será más difícil que el anterior", "De nuevo al trabajo, ¡qué corto se me ha hecho el agosto!", "Con lo caros que son los libros espero que los aproveches", "Mira estos manuales, nosotros estudiábamos cosas de verdad", "Espero que no se repitan las notas del año pasado", "¿Has terminado los deberes de vacaciones? ¿Cómo que no? Eres un irresponsable", "Vaya de nuevo al cole, bueno, no es para tanto", "Son nueve meses, luego viene de nuevo el verano", "Este curso te tienes que poner cada día", "Tengo ganas de que sea ya día 14, vuelta a los horarios, a la calma, están demasiado descontrolados con tantas vacaciones", "Lástima que no repitas con la tutora del otro curso", "Como mínimo no tienes que aguantar a mis jefes, no sabes lo que es trabajar de verdad", "Me mato para darte una buena educación", "Te quedan X años de colegio solamente", "Nosotros antes a su edad éramos más maduros", "Es que no haces nada, solamente quieres jugar y jugar", "Yo iba a clase hasta los sábados así que imagínate", "¿Física? Buff ya verás como es, a mí se me atragantaba, un hueso", "¿Aún no sabes qué carrera cogerás? Deberías ir pensándolo", "Se te ha acabado la buena vida"...

Buscando información en la Red

El otro día comí con una amiga, también profesora, y se quejaba del tiempo que pierde en la Red sin encontrar nada interesante para clase. Le prometí un post, que aquí va: ¿Dónde puedo encontrar recursos para mis clases?


1) Una vez superado el filtro Google, donde pongo lo que tengo en mente y busco entre los primeros resultados, puedo ir a las páginas oficiales de las diferentes comunidades, alojan algunas cosillas interesantes
2) Muchas veces enlazarán a las páginas de referencia de cada materia, tanto de repositorio de ejercicios y materiales (como Toomates o Proyecto Aula) como de comunidades de profesores (como Chirón o El Tinglado). Es bueno además conocer las páginas de los profesores más activos (como Materiales de Lengua), pues aparte de ideas te proporcionan más enlaces y navegando de enlace en enlace es cómo se encuentran los mejores recursos
3) Considero básico leer blogs de otros profesores, siguiendo un poco lo que hay en Planeta Educativo o Pom de Blocs llegas a muchas joyas, tanto por las entradas de cada bitácora como por las sugerencias de los blogrolls y favoritos incrustados
4) Hay que usar los marcadores sociales, tanto como buscadores internos, como guía de navegación a través de las etiquetas como sitio para guardar nuestros hallazgos. A través de los favoritos de otros profesores ahorraremos mucho tiempo. El que más se usa en los centros es Mister Wong
5) Se pueden usar materiales ya hechos como Webquests, ejercicios interactivos y demás, aparte de aportar los nuestros a esas crecientes montañas de actividades
6) Muchas veces lo mejor es partir de cero y crear a medida lo que necesitamos, usando un poco de ahí y de allá y compartiéndolo después. Y sobre todo, pienso que es importante comentar lo que buscamos o hacemos con los compañeros de centro, parece mentira que a veces haya más comunicación por la red que con nuestro vecino de pasillo, que además conoce personalmente a nuestros alumnos