Blogday

Hoy es el día del blog, y cumplo con mis deberes, antes de volver a trabajar. Se trata de hablar de cinco blogs que no comentes habitualmente, a poder ser alejados en temática o área geográfica, para interconectar más la blogosfera.

1.- Des del carrer, que narra las experiencias de voluntarios de Arrels, una asociación que cuida de los sin techo. Testimonios emotivos y reales.

2.- Escolar.net, dicen que es uno de los blogs más influyentes del ámbito hispano, no tiene que ver con educación a pesar del título

3.- Blog es blog, creo que pega mucho con este día

4.- Juegos de ingenio, para usar la mente, divertirse y si queremos llevarlo al aula, trabajar la competencia lógica

5.- Y uno de imágenes curiosas y reivindicativas, en la vieja tradición del graffiti

¿Cuáles son los vuestros? Recomendad blogs diferentes, de otros temas, uníos al Blogday

Noticias de agosto

Dos noticias de actualidad me han llamado la atención. La primera: el nuevo perfil de los centros de acogida es el formado por una familia, padre albañil en paro por la crisis, madre limpiadora o cuidadora a tiempo parcial y dos o tres hijos aún en el colegio. ¡Lamentable!

La segunda, la polémica sobre el cambio de la niña china por motivos fotogénicos, una noticia ideal para llevar al aula y tratar temas como la influencia de los medios de comunicación y el culto al aspecto físico. Relacionado con este asunto, incluyo una viñeta del genial Alberto Montt:

Y ya que estamos con imágenes, vía Planeta Historia he llegado a este recurso que interesará a los profesores de lengua y arte: imágenes del Quijote hasta el siglo XX. Y, vía Global Voices, otras imágenes que debatir en clase: ¿velo y deporte?

Evaluar a los profesores

Estoy leyendo a John Cheever, sus cuentos, es verano y aprovecho. Veréis en el Feevy que tengo agregados algunos blogs de libros que sigo regularmente, aunque no pueda estar al tanto de sus novedades como quisiera. Pero entre cuento y cuento ha caído en mis manos La sonrisa de Platón, de Juan Sánchez-Enciso. Narra relatos poéticos "de atención a la diversidad", por decirlo de alguna manera. Me gusta leer crónicas de profesores, inspiran.

Buscando información sobre el autor, he llegado a una curiosa página: Es tu turno. En ella se propone a los alumnos que evalúen a los profesores que han tenido. No estoy pero sí aparece gente que conozco. La mayoría de centros están puntuados por un solo alumno, muchos no salen, algunos acumulan más de 100 votos, aún es un proyecto incipiente.

Pero me ha llamado la atención no por el volumen de votos o la existencia (hay muchas páginas similares sobre la universidad) sino por los criterios de evaluación. Siempre pido a mis alumnos que expresen su opinión al acabar el curso y a veces hago una evaluación formal, escrita. Creo firmemente que los alumnos deben evaluar a los profesores, que tienen mucho que decir. Sin embargo, hay que hacerlo bien, para no caer en venganzas o en puntuar bien al profe enrollado o mucho menos para ligar la promoción de esa persona a los aprobados, como se intentó hacer en parte con la ley andaluza este curso.

Los ítems que plantea la página son: 1) claridad en sus explicaciones (todos de acuerdo aquí, supongo), 2) facilidad de aprendizaje (algo muy ambiguo, depende de la materia, de la aptitud personal, se corre el riesgo de premiar a los más blandos) 3) ayuda (para ellos es fundamental y para mí también) y, atención, 4 ) popularidad. Imaginaos, no hacen falta comentarios.

Ahora que se quiere ligar la carrera docente a la evaluación del profesorado, ¿qué criterios consideráis que son importantes para no caer en esta lista de popularidad o falta de rigor? En la universidad tienen muy claro el listado de elementos que se deben considerar, estemos o no de acuerdo, pero ¿y en enseñanza básica? ¿Cuáles serían los vuestros?

Vacaciones docentes

Si hay algo recurrente cuando eres profesor/a o maestro/a son los comentarios ajenos sobre las muchas vacaciones que tenemos, lo bien que vivimos etc. Esto suele provocar la ira del docente, que se justifica aludiendo a la carga del trabajo, a la desconexión psicológica necesaria etc. Los más veteranos ignoran el comentario o bien instan al listillo a hacerse profesor y entrar en la "buena vida" en vez de quejarse.

Es cierto que tenemos muchas vacaciones (no he dicho demasiadas, no lo creo), pero muchas veces no desconectamos del todo. Estos días en la blogosfera vemos a compañeros trasteando con nuevas herramientas, recomendaciones de lecturas... Baja el ritmo de los posts (aquí también), aprovechamos para ocuparnos de nuestros allegados, pero no estamos 2 meses sin pensar en el centro (o no la mayoría). Aparte de la posible formación en julio, van surgiendo ideas, recuerdos, flashes, que maduran durante el verano y se plasman en el curso.

Las vacaciones son un buen momento para pensar con calma, dejando reposar las ideas, sin estar obsesionados con el trabajo. Aunque los medios de conexión son algo precarios por aquí, abro el blog por vacaciones a sugerencias de los lectores: ¿de qué temas queréis que hable? ¿hay recursos que debería conocer? Ayudadme a pensar juntos, que es el objetivo de cualquier bitácora

Profesores tecnófobos

Historia trágico-cómica que refleja lo que pasa aún en muchas aulas: los profesores se lanzan a usar las tic, porque creen que deben hacerlo o por imperativo de arriba pero la nula preparación, los problemas nuevos que surgen en el aula, los equipos que fallan y su falta se seguridad y poco conocimiento de recursos adecuados hacen que la experiencia sea un calvario.

Entonces asocian las TIC a algo vistoso, lúdico, pero con poco potencial educativo, como los que ponen una película a final de trimestre sin más comentario, sólo por rellenar las horas muertas, o esas tertulias que se generan en las guardias sin control.

Estos profesores, además, no ocultan su tecnofobia y dan argumentos como "lo mismo lo enseño yo sin tanto aparatejo", "ya pasan demasiadas horas delante de la pantalla", "soy X y no informático", "llevo 20 años en esto y no me ha ido nada mal", "esto es otra moda más", "a mí lo que me importa es mi materia, ya aprenderán eso en casa", "Internet está lleno de páginas peligrosas", "si no invierten en equipamientos, que luego no nos pidan milagros", "yo con menos alumnos quizá me atrevería", "es muy interesante pero no lo veo para mi aula" y... completad con lo que hayáis oído.

¿Hablo de una minoría? ¿Qué podría hacerse al respecto?

Muerte en las aulas

En las aulas a veces no se tratan los grandes temas, como el de la muerte. Ahora que el lugar más indicado para tratar de qué es la muerte o la vida y qué espera más allá de ese momento, si es que hay algo, la filosofía, ve reducidas sus horas y convertirse su temario en palabras bonitas con poco contenido, quizá sería el momento de tratarla en las demás áreas.

Los múltiples tópicos literarios como el de la muerte igualadora, el éxito de los relatos de terros y asesinatos, la presencia de calaveras y otros símbolos en el arte (¿para cuándo optativas de antropología?), los debates que pueden surgir sobre el sentido de la vida, las experiencias de los pequeños cuando descubren que son seres finitos, el estudio de las funciones vitales en ciencias, parece que el currículum invita a abordar el tema de forma amplia. Sin embargo apenas llega a las clases, como pasa por otra parte con las grandes preocupaciones del ser humano o con las pequeñas angustias de los alumnos, sólo un currículum muerto, en el peor sentido, parece tener cabida en las materias.

Tampoco se aprovecha, y debería, la constante presencia de la muerte en las influencias externas. En los medios aparecen sólo noticias morbosas, de amarillismo, o bien las frías estadísticas que no acercan a la realidad: tantos muertos en accidentes de tráfico, tantos en esta guerra, tantos por hambre. Poner rostro e historia a esas muertes hará que los estudiantes no se insensibilicen del todo ante esta muerte que o bien es morbo y gore o bien es aséptico número.

Eso sí, cuando se dan noticias como la que podría intuirse del título de este post, de tiroteos varios en institutos, entonces la muerte y la violencia hacen acto de presencia en forma de horror, para ser olvidadas en la siguiente lección.

El abandono en bachillerato

En verano hay menos tiempo para escribir, que no reflexionar, aunque el debate se está animando en posts anteriores, cosa que agradezco a los lectores y por supuesto animo a continuar.

En nuestro país el abandono prematuro es muy alto, muchos alumnos dejan las aulas al cumplir los 16 sin tener el título (porque han repetido algún curso, algo de lo que ya he hablado). Muchos que sí obtienen el graduado se pasan a bachillerato y lo dejan al poco tiempo, en cifras altísimas que preocupan al ministerio y a todos los docentes. ¿Por qué se produce ese abandono en bachillerato?

- por el desprestigio de la FP de grado medio, que no consigue atraer estudiantes. A diferencia de la superior, de creciente demanda por sus salidas y consideración, siendo una alternativa real a la universidad, los ciclos de grado medio se ven como una opción de segunda, que sólo cogen los que van peor. Muchos alumnos que deberían seguir esa vía empiezan un bachillerato, académico y con un grado de exigencia alto, y abandonan al no sacar los resultados que esperaban

- porque el título de bachillerato no sirve para nada en sí mismo, es un ouente para estudiar otra cosa después, no hay ningún trabajo que pida ser bachiller y no graduado en ESO por lo que los alumnos que no quieren estudiar tantos años (cuatro o seis) no comienzan el bachillerato (dos años) porque con la secundaria pueden hacer lo mismo. Debería pedirse el título en algunas profesiones y entonces atraería a más estudiantes

-por el cambio brusco entre las etapas: se pasa a un nivel mayor de exigencia, la selectividad marca casi todo el programa, no se tienen en cuenta las ayudas ni actitudes como en la ESO, se reduce la comprensividad... Los alumnos sin una buena base en la secundaria no pueden hacer esa transición, habría que elevar el nivel medio de los graduados para evitarlo

- por el mercado laboral, que tienta a unos jóvenes que ya tienen edad legal para trabajar con empleos mal pagados pero que suponen muchos ingresos para personas sin apenas gastos