Dudas sobre Bolonia II

En vacaciones continúan los encierros contra Bolonia. Ya dije que me depsertaba muchas dudas, y me alegra que los estudiantes se movilicen pero no sé si es la forma (violencia incluída) y el momento: ¿por qué ahora, cuando hace tanto que se aprobó el decreto? ¿por qué se oye tan poco en cambio el debate sobre las titulaciones, cuando antes estaba tan vivo? ¿por qué aún no saben nuestros alumnos de segundo de bachillerato si su carrera se verá afectada cuando quedan seis meses para la matrícula? ¿por qué en las webs de las universidades no hay apenas información? Todo son dudas, pasa el tiempo y no se resuelven sino que surgen otras.

Ya es Navidad

Llegan las Navidades, todos parecemos tener ganas de que empiecen las vacaciones, aunque recomendemos a los alumnos que estudien algo y les pongamos deberes. Los padres se quejan de que no saben qué hacer con los pequeños esos días, los mayores sólo piensan en los regalos y la fiesta de fin de año. Ya se han entregado las notas, se suele apretar más en la primera evaluación para que reaccionen y supongo que todos tendréis la agenda de entrevistas repleta (aunque haya centros con los que es muy complicado contactar, son como búnkers).


Hay algunos alumnos, sin embargo, que no tendrán esa reunión, me refiero a los que viven en centros de acogida (CRAEs se llaman aquí) y pasarán las Navidades con sus educadores y compañeros. Para ellos suelen ser unos días muy tristes, en contraste además con la alegría generalizada de sus compañeros, donde se mezcla la ilusión de estar con los parientes, el deseo de regalos y las vacaciones que comentaba. Para ellos hay sólo algún festival y comida especial con personas que los quieren mucho, pero trabajan a turnos y se van a sus casas, recordándoles una vez más su situación especial. Desde aquí, un abrazo para mis alumnos del centro y también para los demás, para que no se desmadren mucho en Navidad. Nos vemos a la vuelta

El máster y la actitud de los profesores

No paramos de decir que los jóvenes han cambiado, ahora se necesitan nuevas competencias y no saberes sólo memorísticos, las clases no deben ser magistrales, hay que usar las TIC... Pero el profesor sigue casi igual, los que innovan lo hacen por su cuenta y riesgo, sin recompensa alguna, oyendo encima que el problema son los alumnos que no quieren estudiar, que no deberían estar en el aula, porque antes todo iba mejor y que no se puede pedir que trabajemos de más.

¿Serán iguales los futuros profesores? El máster del profesorado nace envuelto de polémica, algunos lo tachan de inútil ya antes de comenzar, otros se quejan de su estructura e incluso se dice que sólo la experiencia enseña (es cierto, pero hay tortas que se pueden ahorrar y cada generación docente debería llegar un poco más lejos que la anterior, aprovechando los consejos y experiencias previas).

Hacen falta más prácticas, más espacios de debate, más testimonios de profesionales, más asesoramiento si hay problemas. Pero sobre todo es necesario que la nueva formación cambie el chip, que no se sientan "pringados" o una especie de profetas en el desierto los profesores que tratan de hacer cosas, de salir de la inercia, de dar la clase de otra manera. Si no se estimula otra actitud, la tozuda realidad de los centros prontó provocará que dé lo mismo el máster, el CAP o mil cursillos.

ONG y currículum

He conocido algo tarde una campaña interesante que trata de concienciar sobre la importancia de la escolarización universal. No sé si tenéis experiencia trabajando con materiales de ONG o tratando estos temas en clase. Yo he usado algunos de sus recursos como punto de partida pero considero que se quedan cortos, porque se basan en acciones puntuales, no inciden en todo el currículum. Es desde las áreas que podemos introducir según qué temas de interés, sin descuidar por eso el temario oficial y sin caer en el embudo. Es decir, habría que partir de un doble eje: ver qué contenidos específicos de la materia queremos trabajar y qué temas de interés nos gustaría ver en clase y juntarlos para programar. ¿Cómo lo hacéis vosotros?

Matemáticas y mundo real

Quiero reseñar una noticia y un recurso que relacionan las matemáticas con el mundo, porque a veces esta asignatura resulta ardua y demasiado abstracta para nuestros alumnos, que no ven para qué sirven tantas matemáticas si en su vida cotidiana no pasan de las cuatro reglas.

La noticia explica que se han usado las matemáticas, concretamente la probabilidad, para apoyar una demanda judicial. Podemos pedirles a los estudiantes que busquen más noticias donde la asiognatura que impartimos haya sido clave, como aquella famosa en la que una niña declaraba haberse salvado del tsunami por las clases de geografía del colegio.

El segundo lo he descubierto en Digizen y relaciona las matemáticas con problemática social, para programar de otro modo y no sólo mediante los contenidos del currículum oficial. Creo que en todas las materias debería tenerse en cuenta esta proyección hacia afuera, superando esos problemas ficticios que hemos hecho todos en clase en los que hemos de llenar un depósito con X grifos o calcular el encuentro entre dos coches que parten de ciudades diferentes, algo que probablemente no se aplique nunca así en la realidad.

Debate social sobre la educación

Nunca como hasta ahora se había debatido tanto sobre educación entre los no docentes, el tema ocupa la atención de los medios, los políticos proponen y legislan a pesar de no estar en campaña electoral, parece que por fin es algo que interesa a la sociedad. En Valencia se ha concentrado una de las mayores manifestaciones de los últimos años contra el despropósito de la ciudadanía en inglés y demás sandeces de la consejería popular; en Catalunya prosigue el debate y las convocatorias contra la nueva LEC; en Andalucía prosiguen las campañas que giran alrededor de la ley de mejoras e incentivos...

Esto es positivo, sin duda, porque conviene que todo el mundo opine sobre una cuestión clave para el futuro, pero el hecho de convertir a la educación en un tema de sobremesa también supone ciertos problemas:
- se crea un panorama absolutamente alarmista, en el que parece que nada funcione en los centros y la única solución sea dividir a los alumnos (por cierto, de nuevo la Comisión Europea ha altertado sobre los riesgos que supone, esta vez para el alumnado inmigrante)
- se empeora la visión de la profesión y de los alumnos: los profesores parecen ser unos inútiles que sólo quieren vacaciones y que apenas trabajan, mientras que los jóvenes van de mal en peor, sin esforzarse por nada y protagonizan sólo noticias sobre violencia y falta de valores
- se dejan en el tintero medidas concretas, ampliamente reclamadas, como la reducción de ratios urgente, la mejora de la formación del profesorado o los recursos para atender a la diversidad
- se mezclan temas que no tienen nada que ver y se baja el nivel general de la discusión
- se aprovecha para sugerir medidas como evaluaciones externas dudosas o nuevas materias que además de políticamente marcadas no solucionan los problemas de fondo
- se difunden rumores y miedos sobre el nuevo máster, el acceso a la profesión, sin un debate sereno que implique a todas las partes
- se opina aun sin tener ni idea, cualquier tertuliano es pedagogo (aunque este colectivo sea el blanco de todas las iras)

La educación tiene que ser el centro del debate social, pero no olvidemos que los temas de fondo no son necesariamente los que salen en los medios y que desde fuera, todo se ve muy distinto. Sigamos nuestro debate interno, mientras aportamos argumentos para esas charlas de café y crucemos los dedos para que de tanta movida salga algo concreto que mejore nuestro trabajo diario. Y mientras, nosotros empezamos a pensar en las notas de la primera evaluación...

Enganchados al WoW

Al leer esta triste historia (y curiosa) he pensado en un ex-alumno, lo acabó dejando todo por su adicción a World of Warcraft: ni salía de fiesta, ni rendía en clase ni nada, sólo esperaba que pasase el tiempo para volver a casa y seguir sus partidas. Sus amigos nos alertaron pero la verdad es que pudimos hacer poco por él, con la edad que tenía (y los padres) dejó el centro. Sé de él por conocidos, pero me quedó siempre un regusto agridulce. No sé si tenéis alumnos enganchados a los videojuegos, pero de verdad, una pena.