Problemas del sistema educativo II

El grupo DIM comienza una nueva investigación que promete sobre el currículum perfecto. Repaso la anotación que hice en su día sobre los problemas del sistema educativo que detectaron y constato que no solamente siguen igual sino que no se está haciendo nada para solventarlos, con lo que de aquí tres y cuatro años continuarán estando ahí. Retomo lo destacado entonces, porque sin esas condiciones más o menos saneadas difícilmente se podrá cambiar de verdad el currículum.

Respecto a la formación del profesorado, urge aprovechar a los que saben y las nuevas tecnologías. Muchas veces vemos los nombres de siempre en los cursillos sencillamente porque están dentro, mientras que los de verdad innovan y aprenden siguen en su trinchera. Es urgente captar las buenas prácticas docentes y exponerlas para que se repliquen. Muchas de ellas pueden enseñarse online, con lo que pueden llegar a más personas.

Los centros deberían hacer una encuesta a todo el profesorado: ¿cuáles son los 3 principales problemas que tenemos? Aparte del riquísimo debate que se formaría, de ahí deberían surgir grupos de trabajo reales para atajarlos, formados por voluntarios y reconocidos para sexenios, con un calendario de reuniones y actuaciones.

Ello difícilmente se conjuga con el recorte de plantillas que estamos sufriendo y que comentaba Antonio acertadamente como lo más destacado del año 2010: si vamos todos a tope y hartos, difícilmente empezaremos nuevos proyectos y debates de fondo. La vía correcta es justo la contraria, poder disponer de horas no lectivas para hacer ese trabajo en la sombra que después se notará en clase, para poder coordinarse, para poder formarse y debatir, para poder intercambiar experiencias dentro y fuera del centro.

Año educativo

Bueno, ya estamos de vacaciones, al menos de docencia. Es el momento de hacer un balance, aunque nosotros lo hagamos normalmente cuando acaba el curso. En Google ven así el año, ¿y en educación? Creo que lo que más ha marcado las aulas, al menos aquí, ha sido la implantación, desastrosa, del 1x1. Las quejas por los ordenadores que no funcionan, los pésimos libros digitales, las polémicas sobre el concepto, la falta de respuestas del departament han marcado la tónica, que se ha suplido con fotocopias y buena voluntad en muchos centros.

En segundo lugar destacaría la introducción de la nueva selectividad, también caótica: agravios con la FP, inseguridad en las ponderaciones hasta última hora, notas de corte disparadas, carreras nuevas mal difundidas, cambios extraños de bachillerato sugeridos y temarios que no dejan de aumentar, especialmente en lenguas.

Por último creo que marcará el 2010 educativo el desencuentro constante entre el departament y sus trabajadores, con cruces de cartas y amenazas surrealistas, huelgas y peticiones firmadas por doquier.

En positivo, el tímido aumento de las competencias en las aulas, el mayor número de recursos en la red disponibles que van convenciendo a tecnófobos diversos y la profesionalidad de la mayoría de profesores, a pesar de todo.

¿Qué destacaríais vosotros de este 2010? ¿Qué pensáis que marcará el 2011?

¿Educar en casa?

Ha salido una sentencia que prohíbe a los padres educar a sus hijos en casa, homeschooling, a diferencia de lo que ocurre en Estados Unidos, donde un grupo creciente de familias opta por no llevar a sus hijos al sistema escolar reglado, básicamente por motivos religiosos; algunos, los que aquí también optan por la educación al margen de la escuela, porque denuncian que la escuela es una fábrica que no ayuda a estimular la creatividad o virtudes de los niños, y abogan por un modelo cercano a la escuela libre.

Seguro que esos padres están mucho más concienciados que la media y harían un gran trabajo pero me alegro de que se vete esa opción, los riesgos me parecen mayores que los posibles beneficios. ¿Por qué creo que incluso una mala escuela es mejor que una no-escuela?

- Me parece importante el contraste de puntos de vista; aunque debe optarse por un centro escolar en la línea ideológica de la familia, siempre habrá matices que enriquecerán la visión del mundo del estudiante; en la escuela verá muchos profesores con dfierentes maneres de pensar, igual que en la sociedad

- La socialización no es la misma porque realizar actividades formativas (y no solamente lúdicas) crea unos vínculos importantes

-Debe haber un mínimo de conocimientos compartidos como garantía de unidad social, aunque luego cada persona amplíe por su cuenta o incluso los rechace

-Todavía necesitamos acreditaciones y profesionales: los padres no pueden dominar todas las materias al mismo nivel que los expertos ni siempre dominan la manera de transmitirlos (es cierto que muchos profesores tampoco, pero ése es otro debate)


¿Qué pensáis vosotros? ¿Es una buena decisión esta sentencia?

Y seguimos con lo mismo

Nuevo informe PISA, nuevas alarmas, de hecho nada nuevo, seguimos exactamente con lo mismo. El informe denuncia que la repetición perjudica al país, algo de lo que ya he hablado en varias ocasiones como una medida que favorece el abandono, no mejora los resultados y aumenta la indisciplina. También evidencia que sigue fallando la enseñanza de la lectura, algo que también hemos ido debatiendo, y que no mejora por muchos exámenes que pongamos si no les ayudamos a entender y estudiar. Tampoco sirven las soluciones de siempre: itinerarios, selección, presunta exigencia camuflada de memorismo.

PISA, de nuevo, evidencia que necesitamos un cambio en el sistema, pero nosotros seguimos con lo mismo. Las páginas de costumbre dirán que es culpa de la ley y sus derivados, otros atacarán al respeto perdido (¿cuándo se tuvo? porque la crítica ya viene de antes de Cristo), algunos dirán que ya no se premia el esfuerzo. Y mientras PISA insiste: podemos mejorar décimas, podemos debatir puestos y rankings, pero seguimos con lo mismo.

Ojalá en la próxima entrega no pueda referirme a entradas anteriores porque la situación haya cambiado pero me temo que no será así.

Paredes más gruesas

Asistí el otro día a un cursillo y se presentaba una actividad sugerente. Muchos profesores protestaron porque si la llevasen a cabo, sus clases serían caóticas y se molestaría a los demás (requería mucho diálogo y movimiento de sillas). Eso sí, pensaron que sería una buena idea por contenidos y metodología.

Esta anécdota me lleva a pensar que muchas veces se busca el orden por encima del aprendizaje: las clases que funcionan son las que no presentan incidentes, donde lo alumnos están sentados y en silencio razonable interviniendo solamente cuando el profesor les deja y de uno en uno.

Quizá la solución sea justo la opuesta: si fomentamos ese caos, aprenderemos todos a gestionarlo, ellos a calmarse y podremos aprender en clases con múltiples frentes y participación simultánea. Y si molestamos a los de la clase de al lado, la solución es sencilla y barata:pidamos paredes más gruesas.

Organización por departamentos

En Andalucía están que trinan porque amenazan con reducir los departamentos didácticos y juntar especialidades. Esta organización en secundaria tiene sus ventajas y sus inconvenientes, aunque la mayoría de pegas se podrían subsanar con una mejor coordinación (con espacios obligados y orden del día de las reuniones, claro).

Entre los puntos positivos está el juntar especialistas que plasman una programación coherente a lo largo de ESO y Bachillerato de la misma materia, la posibilidad de ofertar optativas potentes o salidas temáticas y el debate sobre criterios de evaluación o el compartir materiales.

Pero se crean bloques autistas, donde cada uno sabe solamente de lo suyo y no conoce qué imparte el departamento vecino lo que dificulta los proyectos entre áreas y no tiene en cuenta que el centro debe ser el alumno, no la materia, por lo que habrá que coordinarse por cursos y grupos y no sólo por asignaturas. Las reuniones de equipo docente o de tutorías son demasiado escasas para paliar esta desconexión, por lo que el trabajo conjunto acaba dependiendo, una vez más, de la voluntad particular de tal o cual profesor.

¿Creéis que sería mejor otro modelo organizativo? ¿Cómo solucionáis la desconexión en vuestro centro?

Temas transversales en la programación

En esta página tenemos vídeos que sirven de introducción a los objetivos del milenio a través de historias, pueden ser una buena actividad inicial. En las programaciones debemos incluir todos aquellos temas que consideremos importantes, pero no como un añadido artificial sino como parte de ellas. Antes estaban los temas transversales detallados, ahora con las competencias hay más libertad para escoger el foco.

¿Qué temas consideráis imprescindibles? ¿Educación ambiental? ¿Relaciones afectivas y sexuales? ¿Igualdad de género? ¿Cómo trabajáis esos temas en las aulas? ¿Es un acuerdo de departamento o de centro?