Otra vez la ortografía

En la nueva selectividad se podrán descontar hasta 4 puntos por falta, restando 0,1 por cada error de expresión, ortografía o gramática. Algunos ya dicen que es demasiado, teniendo en cuenta lo mal que escriben (se dobla la penalización actual). A mí no me parece mal (son 40 faltas para perder todos los puntos, una barbaridad) y sabemos que esas amenazaz hacen que se fijen más al escribir.

Pero me preocupan dos cosas. La primera la eterna pregunta de cómo enseñar ortografía, pues muchos alumnos leen pero siguen cometiendo faltas, aunque se sepan las reglas. No es cosa de SMS ni demás, es un tema de atención y modelos, algo complejo que todos los profesores intentamos trabajar. Creo que lo más efectivo es pedirles que corrijan sus propios fallos (marcados por nosotros) de manera que tengan que reflexionar varias veces sobre la falta: explicar por qué, hacer frases, apuntarla aparte, corregir el error en la hoja y entregarla de nuevo, hacer ejercicios complementarios...). ¿Qué hacéis vosotros?

Lo que más preocupa, sin embargo, es la incoherencia de contar todas las faltas igual. No es lo mismo un error de tildes o de H, que responde a algo social de la lengua, pura convención, que un problema de estructura de frase o emplear mal una palabra, que denotan problemas en el pensamiento. Pero como se ve más el error ortográfico, que "duele a los ojos", pues se equipara. Las faltas de expresión deberían descontar mucho más, no están al mismo nivel que las otras, y más en una prueba de supuesta madurez como la selectividad (aunque ya he indicado que no acaba de convencerme en general).

Fin de las vacaciones

Bueno, ya queda poco para que terminen las vacaciones. Perderemos de vista esos vecinos de playa que hemos ido escuchando a trozos (sus conversaciones son como las del metro, idiotas pero con un poder de enganche fuera de lo común) y nos prepararemos para la epidemia (mediática, ya no sé si vírica) de la Gripe A (¿será ésta la excusa anual de las bajas masivas de algunos compañeros que duran solamente tres semanitas en activo?).

La blogosfera educativa ha estado en estado semiletárgico, con un ritmo de publicación más bajo, espero que ahora se recupere y que pueda leeros a todos (y gracias a los que habéis mantenido plenamente abiertas las bitácoras). Todo se ralentiza en agosto, de hecho, excepto el ritmo frenético de los viajes.

Este curso, como tantos otros últimamente, se presenta movidito: la nueva selectividad, la implantación definitiva de los currículums LOE, la aplicación de la LEC (supongo que en breve sacarán otro de esos decretos clandestinos a los que ya nos tiene acostumbrados la conselleria) y los retos de cada grupo. Habrá que ver cómo termina todo, espero no acabar añorando la playa en pocas semanas.

La competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico

Hablando con unos conocidos que preparan oposiciones, comentábamos el tema de las competencias básicas y me decían que la que encontraban más "difícil de meter" era la de conocimiento e interacción con el mundo físico, de oscuros contenidos fuera de asignaturas como naturales o geografía. Sin embargo, leyendo la aclaración del currículum básico, se ve que no es así.

- En matemáticas se pueden hacer cálculos relacionados con la ecología: recursos disponibles, gasto energético, porcentaje de sustancias en la atmósfera o en un producto...
-En lengua se pueden leer textos sobre el desarrollo sostenible o los riesgos para la salud de determinadas conductas, diseñar campañas de concienciación o analizar debates sobre la relación entre ética y ciencia
- En historia se puede trazar una linea del tiempo de los inventos y ver cómo se ha modificado el medio con ellos o se pueden hacer proyectos muy interesantes alrededor de la Revolución Industrial (condiciones de vida, papel de los niños, cambios sociales...)
- A través de trabajo de investigación o de la CMC se cubren gran parte de los contenidos asociados a esta competencia
- En educación física se puede estudiar el gasto energético en diferentes colectivos o incidir en la importancia de una nutrición saludable
- La bioética o la huella ecológica forman parte del currículum de filosofía

No hay que olvidar además que las competencias no se "dan", sino que se adquieren a través del trabajo por tareas, por la adquisición de habilidades y conocimientos, por la modificación de hábitos y procesos. Se pueden programar centros de interés como los apuntados, pero será a partir de la práctica y las actividades que se podrá decir si se está trabajando una deteminada competencia básica o no

Recomendar lecturas

Año tras año se reabre el debate sobre la lectura en vacaciones. Os adjunto algunos sitios on-line donde buscar recomendaciones, de algunos de ellos ya he hablado anteriormente, y espero que me recomendéis alguna "joya" aún no descubierta:

*Librofilia: comunidad on-line donde se pueden votar libros y recibir sugerencias según afinidad. Para todo tipo de lectores, bastantes títulos.
*Planeta lector: crear itinerarios de lectura para alumnos según temás de interés, aún tiene poca vida pero el enfoque del plan de lectura me parece atractivo
*Sol-e: servicio oficial de orientación lectora por edades, en expansión
*Termómetro literario:comunidad de literatura infantil y juvenil que nació de un colegio donde ellos mismos se recomiendan títulos
*Libros juveniles: ejemplo de blog hechos por lectores escolares, de los múltiples que hay
*Qué libro leo: otra comunidad on-line, con listas de éxitos, foros y consejos para todos los lectores
*Què llegeixes: comunidad en catalán, con especial participación de bibliotecas y escuelas, libros agrupados por edades

A estas recomendaciones se suman los blogs de aula y biblioteca, algunos de los cuales ya enlazo en el blogroll lateral. ¿Pensáis que son útiles este tipo de sitios? ¿De dónde sacáis las ideas para las lecturas, vuestras y de los alumnos?

Proyectos integrados III

Viendo este precioso vídeo de Fogonazos pienso que sería una buena introducción para mezclar ciencia y literatura, como ya hace él mismo en la introducción de su post: referencias a la mitología clásica con la más moderna vulcanología. Cuesta mucho coordinarse entre áreas para hacer realmente trabajos conjuntos, pero podrían salir temas muy interesantes. Si tomamos el fuego como tema común, salen muchas cosas:
- En literatura, aparte de los ríos del infierno, tenemos muchos poemas sobre amor como fuego
- En tecnología se puede hablar de sus usos actuales e históricos (modelar hierro, calentarse, energías caloríficas incluyendo debate nuclear, seguridad industrial....)
-En naturales, lo dicho, volcanes. Y desde luego hablar del Sol, con más vídeos, datos astronómicos, misiones espaciales, mitos asociados...
-En sociales se pueden ubicar los volcanes más importantes, activos y extintos, recordar civilizaciones arrasadas por la lava, mencionar el zoroastrismo como adoradores del fuego, recordar cómo hacían fuego en la prehistoria (taller incluido)
- En matemáticas se pueden usar los datos de las demás áreas para plantear problemas: ¿qué función describe la dispersión de la lava? ¿Cuántos son los afectados por diferentes erupciones? ¿Qué cantidad de calor necesito para conseguir esa reacción?

Si se trabaja en primaria, pues a investigar sobre los volcanes en sentido amplio: ¿qué son, cómo funcionan, dónde están? ¿Quién era Vulcano? ¿Por qué el fuego se convierte en roca y al revés? ¿Cómo es que la Tierra tiene fuego por dentro?

La función de la Selectividad

Ya han salido las notas de corte para entrar en las carreras, este año han subido un poco porque la selectividad ha sido más sencilla, supongo que para que no haya muchos repetidores con el cambio de modelo, del que por cierto seguimos sin saber nada, no sea que podamos planificar el curso con tiempo. En muchas carreras esa nota es un puro trámite, son todo 5.00, y entonces surge la pregunta de la función de ese presunto filtro, ¿o es que es sólo para los que quieren cursar determinadas carreras? ¿Sólo los médicos tienen que esforzarse por sacar una buena media? Ojo, me parece estupendo que así sea, especialmente el día en que yo esté en la mesa de operaciones.

Pero la selectividad actual ha perdido su función de ser. Si sirve para unificar criterios de evaluación y arreglar los escándalos de algunos centros que suben la media de bachillerato, entonces no tiene sentido que cuente un 40% por lo que para la mayoría de alumnos sigue siendo más rentable ir a centros menos exigentes. Si sirve para que los profesores den más o menos lo mismo, eso sí que ocurre, aunque me temo que entonces muchos aspectos del currículum no se dan porque "no entran". Si sirve para filtrar el acceso a la universidad, pienso que debería ser en primer curso de carrera, una vez probado si uno sirve o no y si aquellos estudios son lo que esperaba y no antes (¿qué relación tiene la mayoría de lo que se estudia en bachillerato con la vocación?). Si sirve como prueba de fin de bachillerato, no tiene sentido que se exima a los que van para ciclos.

Teóricamente la selectividad es una "prueba de madurez", pues no sé yo si eso lo veré con el nuevo modelo, de momento no me convence que demuestra nada más que se tienen unos mínimos y que se ha entrenado para superar un modelo. Si es eso lo que se busca, perfecto, pero entonces que le cambien el nombre: no puede llamarse selectiva una prueba con un porcentaje tan alto de aprobados y con esas notas finales.

La LEC: La ley de educación catalana

Finalmente he podido leer la LEC, la nueva ley de educación catalana y comparto con vosotros un primer análisis. Empezaremos por lo positivo, para que no sea dicho:
1) En primer lugar quiero destacar que el amplio acuerdo parlamentario hace previsible que sea une ley que dure, lo cual ya es mucho hoy en día
2) Se blinda el catalán como lengua vehicular y se adecúa la legislación a la nueva realidad, incluyendo el mundo de las TIC, la educación no formal y otros aspectos fundamentales
3) En el apartado de convivencia, se permite intervenir cuando se produce un problema fuera del centro, si afecta a los alumnos del mismo
4) Se abre la puerta al tutor personal que complementa al de grupo
5) Se crearán centros de referencia educativa destacados por sus buenas prácticas y tendrán un papel relevante en la formación de los nuevos profesores
6) Se crea la figura del profesor sénior, de acreditada experiencia, que puede inspirar y ayudar a los nuevos
7) Se incrementa la exigencia de lenguas extranjeras entre alumnos y profesorado

Pero hay cosas que no me gustan nada de nada:
1) Durante el proceso se ha ignorado al profesorado, de nuevo se parte de una ley a las espaldas de los que han de aplicarla y sufrirla
2) Se crea el servicio público de educación, que incluye más privilegios para la concertada
3) Se perpetúa el sistema de matriculación que tanta picaresca está generando: trampas en el padrón, divorcios fingidos, municipios o barrios que son guetos y búnkers, poca movilidad....
4) En la misma línea, se da más poder a los ayuntamientos, aumentado las desigualdades en el territorio
5) Se mantiene el vacío legal para los alumnos de entre 16 y 18 años que no pueden aún cursar enseñanzas de adultos (sólo con contrato de formación) pero en cambio pueden dejar los institutos y la ESO
6) Cambios de nombres y de servicios educativos: de nuevo desperdiciando el dinero público

Y desde luego hay muchos puntos dudosos, que dependerán mucho de los decretos posteriores para ver si son buenos o malos:
1) Se crea la carta de compromiso educativo entre familias y centros pero ¿qué ocurre si no se cumple? ¿es sólo palabrería?
2) Aparecen cuerpos docentes propios y puestos específicos en cada centro definidos por el director, ¿puede ser una puerta abierta al amiguismo? ¿ayudarán a los centros con dificultades a encontrar docentes adaptados a su realidad? ¿cómo de específicos y de controlados serán esos criterios?
3) Los profesores serán "polivalentes" en secundaria ¿pueden difuminarse las especialidades, aumentando el cachondeo del reparto de horas y grupos? ¿o es una vía para trabajar por proyectos y similares?
4) Se quiere limitar el número de alumnos NEE por centro
5) Se fomenta que parte de la diversificación se curse fuera del centro ¿es una puerta falsa para echar del sistema a los que molestan? ¿Aumentarán las UEC y similares?

¿Qué opináis vosotros de la nueva ley? Me gustaría leer vuestros análisis y debatirlos entre todos